一、作業設計必須緊扣教材

低年級學生學習數學時，要多動手操作。這樣，不僅能幫助他們理解知識，還讓他們在游戲、玩樂之中學習，提高對數學的興趣。在課堂上學習了兩位數除以一位數，但首位不能整除的知識后，筆者認為如何讓學生掌握豎式計算是本堂課的重難點，因此，布置了如下的家庭作業：（1）將12根小木棍捆成一捆，共捆4捆，另加2根小木棍。（2）動動口，讓學生扮演老師，向爸爸媽媽說說，自己是如何把50根小木棍均分為2份的？（3）動動腦：如何用豎式計算？通過這樣環環緊扣的問題設置，不僅能幫助學生加深對新知識的理解，還能讓他們形成運算技能，提高數學素養。

二、注重個體差異，家庭作業要分層次

教師要注意到學生間的個體差異，主要表現在學習能力、學習基礎等方面。因此，教師在設計家庭作業時，應注重學生間的個體差異，做到“因人而異”。通常可采用“常規+自選”的作業策略。常規作業是針對全班所有學生，每人都必須完成的作業。它也是最基本、最基礎的作業任務。自選作業是教師為不同學習層次的學生提供的發展性作業，也屬于興趣性作業，可由學生自主選擇適合自己的作業。比如，學習“圓周長”后，筆者布置了以下難度不一的家庭作業，供不同層次的學生練習：（1）常規題：①計算圓周長：d=8厘米；r=2分米。②假設自行車外輪的直徑為0.48米，每秒可滾動一周，那么，自行車2分鐘能行多少米？（2）選做題：①王大爺現有一根鐵絲，長為21米，那么，能否為半徑是4米的半圓形菜地圍上一周？②找一找，說一說，你身邊有哪些圓形物體或圓形的組合物體，選其中一個圓形物體計算它的周長？（3）思考題：若有一塊圓形玻璃，但它的邊緣有破損，那么，你能不能計算出這塊玻璃原來的周長？筆者要求學生都要完成基礎題，即常規作業，而選做題和思考題作為自選作業。這樣，保證每位學生都有練習的機會，學習能力得到不同程度的提高。

三、作業設計要貼近生活實際

數學課程標準中明確指出，小學階段的數學教育，必須培養學生能夠初步運用數學思維方式去觀察、分析現實社會，從而解決生活及學習中遇到的問題，增強運用數學的意識。因此，教學過程中，筆者會精心選擇部分具有典型意義的問題，并為學生提供一個相應的情境，讓他們通過認真觀察、收集數據、抽象圖像，積極運用所學知識解決問題。比如，為了加深對統計知識的理解，筆者設計了如下家庭作業：（1）調查統計自己家一周丟棄塑料袋的數量；、（2）通過小組合作制作成統計表，由統計表我們了解到什么。（3）根據統計表，我們可以了解到哪家丟棄塑料袋最少或最多。（4）請先估算平均每家一周丟棄塑料袋是多少個，然后，再動手算一算。（5）由上述計算，你能想到什么？學生們在調查、統計、合作的過程中，都涉及到運用統計圖表、估算、平均數等所學知識，從而增強了學生對相關知識的理解與運用能力。其中，最后一題讓學生綜合運用語文、數學、環保等方面的知識，不僅能增強他們的環保意識，還能培養他們的語言表達能力。

四、發揮作業批語的激勵作用

作業批語在激勵學生學習的過程中有著很大的作用。特別是小學生年齡小，喜歡得到大家的認可。若教師能善于觀察，并仔細分析每位學生的具體情況，恰當地給予他們激勵性的批語，便能起到激勵效果，增加學生學習的動力。當學生解決了一個難題后，教師應在班上表揚，讓他體驗到成功的喜悅，并激起其他學生積極挑戰的勇氣與欲望。因此，教師要把握好三種批語，適時使用。首先，啟發性的作業批語，能夠激起學生對數學的學習興趣。其次，及時性的作業批語，能引導學生更深層次地探索。最后，溝通性的作業批語，能打開家校合作的大門，通過教師、學生、家長間的合作、互動，進而提高教學實效。“講之功有限，習之功無已。”數學教師不但要重視課堂教學，還應重視“習行之功”。家庭作業要個性化、有選擇性，從而為每位學生提供運用數學知識、發展及展現的機會，讓每位學生都喜歡上數學。