1當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施情況分析

目前，據(jù)統(tǒng)計全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省，成功率也不過4％，廣東省只有1％，河北省僅有0.3%，而全球大學生平均創(chuàng)業(yè)成功率是20％。我國高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方面腳步過慢，原因有以下幾點：

1.1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主導思想存在偏差

近年來，許多高等院校并沒有足夠支持和重視，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時存在功利性，只停留在緩解就業(yè)壓力的層面上，缺乏有高度的整體的戰(zhàn)略規(guī)劃。高校主導思想的偏差，直接導致相關(guān)部門相互推委，沒有形成合力，無法很好地實施開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

1.2高校普遍缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的師資人才

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師必須具有前瞻的教育觀、開拓創(chuàng)新的精神、全面的創(chuàng)業(yè)知識以及豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。目前高校負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大部分是從普通教師、教輔人員轉(zhuǎn)變過來的，缺乏生產(chǎn)實踐、科學研究和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，其思維必定限于“天馬行空”和“紙上談兵”的局限之中，難以保障教學效果，也就必將嚴重制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1.3高校的教學體系未能較好結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

很多高校在教育教學體系中未能結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，普遍狹隘地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項學生技能培訓，僅僅將其視為選修課、課外活動、講座等，從而忽視了其深層意義，因此形成一個誤區(qū)———為了貫徹上級文件而開課，那么學生也僅是為了得到學分被動地去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習。

1.4高校缺乏創(chuàng)業(yè)支持的聯(lián)合體系

創(chuàng)業(yè)本身是一個系統(tǒng)而復雜的工程，而很多高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面是相互脫離的，比如教學部門只管創(chuàng)業(yè)課，學工部門只管學生就業(yè)，團委只管創(chuàng)業(yè)大賽，彼此缺乏聯(lián)動；也存在學生走不出去，專家請不進來，使得學校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐性和真實，影響了創(chuàng)業(yè)教育的實效性。高校若缺乏與社會、企業(yè)、政府的有效溝通，無法有效吸引并凝聚外部資源，則無法形成良好的聯(lián)合體系以支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

2高校應(yīng)當順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮，形成合力，全面實施教育

在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實際上是大學生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展、拓寬學生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠大計，也是高等教育功能的擴展。各高校必須牢牢把握推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一工作主線，克服困難，形成合力，全面實施教育。

2.1發(fā)揮高校主體作用，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

高校作為主體首先要高度重視，應(yīng)該在學生剛進校門時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念傳輸，并開展創(chuàng)業(yè)課程、講座等全面提高認識，大力宣講大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例，借榜樣的力量帶動在校大學生創(chuàng)業(yè)激情。另外通過舉辦課外學術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、網(wǎng)站設(shè)計、廣告創(chuàng)意設(shè)計等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，使校園充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，在活動中進一步提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。

2.2構(gòu)建合理師資隊伍，配備擁有實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的指導教師

完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍應(yīng)當包括以下幾種：一選用工商管理、企業(yè)管理、法律專業(yè)的專業(yè)教師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課的基礎(chǔ)師資隊伍。二是安排社會專業(yè)人士，傳授企業(yè)登記注冊、交納稅費、企業(yè)管理、融資貸款方面的知識與技巧。三是配備擁有實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及豐富閱歷的導師，大學生在創(chuàng)業(yè)中最為關(guān)鍵的實踐環(huán)節(jié)，極其最需要類導師的實際指導。

2.3探索教學改革，建立完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能離開課堂這一傳授知識的有效途徑和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以課程體系除了市場經(jīng)營和企業(yè)管理課程類以外，還應(yīng)涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、風險、能力、心理、技巧、規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容。此外，完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，還應(yīng)加強“一專多能”的培養(yǎng)，讓學生在校園內(nèi)體驗學科門類齊全的優(yōu)勢，為學生提供“文理互補”的跨專業(yè)、選修和輔修課程等機會，這樣的課程體系培養(yǎng)出來的學生為才能有寬厚的知識基礎(chǔ)。

2.4構(gòu)建多層次實踐平臺，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實效

首先，學校應(yīng)積極建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學基地、創(chuàng)新實驗基地、社會實習基地和注冊培訓基地，并以教學科研園區(qū)為基礎(chǔ)創(chuàng)建學生科技開發(fā)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以校園商服網(wǎng)點為基礎(chǔ)創(chuàng)建學生商業(yè)服務(wù)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，以心理輔導、法律咨詢、外文翻譯、家電維修、家教服務(wù)等信息與技術(shù)服務(wù)團隊為基礎(chǔ)創(chuàng)建學生信息技術(shù)創(chuàng)業(yè)園區(qū)。其次高校還應(yīng)以區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新為理念，建設(shè)校企合作、資源整合，創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)平臺為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立的企業(yè)提供良好的市場氛圍。通過建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺鼓勵教師深入企業(yè)做課題研究,鼓勵學生走出校園、走向企業(yè)、走向公司,積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)一線和研發(fā)部門,親身體驗實踐過程,以適應(yīng)不斷變化的市場需求,加強實訓技能訓練,達到工學結(jié)合的綜合能力培養(yǎng)的目的。

3總結(jié)

綜上所述，各高等院校應(yīng)當把握時間，在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時促進自身教學體系改革，提升教育教學能力和創(chuàng)新能力，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大潮，必將人才培養(yǎng)推上一個新高。

作者：鄭苗 單位：廣州航海學院