一、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對接的必要性研究

（一）順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)型需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

隨著知識經(jīng)濟時代的不斷發(fā)展，知識在經(jīng)濟發(fā)展中的基本作用已經(jīng)成為可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。人才的培養(yǎng)離不開教育，而高職教育則從高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)中，增強區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提升區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)競爭力。人才是關(guān)鍵，而產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展離不開人才，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，轉(zhuǎn)變區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向，迫切需要從技能型、高素質(zhì)人才隊伍的引進中來推進科技的導(dǎo)向作用。高職教育作為人才培養(yǎng)陣地，在構(gòu)建技能型專門人才實踐中，有助于引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，促進區(qū)域經(jīng)濟的快速穩(wěn)定發(fā)展。為此，加大對高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的對接研究，從區(qū)域經(jīng)濟人才需求上來優(yōu)化高職教育改革方向，著力從人才供應(yīng)上為區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支撐。

（二）高職教育為區(qū)域技術(shù)服務(wù)提供人才保障

科技是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化是推動區(qū)域生產(chǎn)力升級的重要力量。當前高職院校要從校企聯(lián)盟上凸顯學(xué)科與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的銜接，尤其是從校企合作中發(fā)揮高職教育科技研發(fā)優(yōu)勢，推進區(qū)域經(jīng)濟技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。高職教育作為技術(shù)人才的集散地，在明確科技發(fā)展重要導(dǎo)向上，積極從區(qū)域科技創(chuàng)新服務(wù)中來實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，推進服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。高職教育社會服務(wù)職能的延伸，從與區(qū)域經(jīng)濟關(guān)系對接中來深化合作，更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

（三）區(qū)域經(jīng)濟對高職教育自身學(xué)科建設(shè)與優(yōu)化

高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)作，特別是從校企合作發(fā)展中來優(yōu)化高職院校辦學(xué)方向，推進高職院校自身發(fā)展。從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟過程中，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及人才需求方向，著力從高職教育人才培養(yǎng)模式及院校轉(zhuǎn)型上，強化對高職教育學(xué)科建設(shè)與區(qū)域社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對接，促進信息、知識、技能、思想等雙向流動。由此可見，區(qū)域產(chǎn)業(yè)在高職教育科研優(yōu)勢資源的補充下獲得師資、技術(shù)的保障，而高職教育從人才培養(yǎng)模式上拓寬了實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，也從高職師資與企業(yè)實踐銜接中提升了教學(xué)質(zhì)量，改善了高職辦學(xué)方向。師資上的交流與互助促進了企業(yè)人才的穩(wěn)定，也增強了教師自身實踐能力的提升，校企合作深度發(fā)展，反過來又促進高職院校研究方向及教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。因此，從區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)上，從高職教育轉(zhuǎn)型上，建立兩者的有效對接是增強高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，同時促進高職院校自身辦學(xué)方向轉(zhuǎn)型的重要保障。

二、當前高職教育與區(qū)域經(jīng)濟對接中的問題

強化高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的合作與對接，在相互影響和促進中來推進雙方的可持續(xù)發(fā)展。但在面對區(qū)域經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型中，對于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級帶來的高職教育人才培養(yǎng)的被動性和滯后性問題，主要表現(xiàn)以下方面。

（一）高職院校在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟中積極性不強

從當前高職院校自身發(fā)展來看，盡管高職教育在校企合作上進行了多年的發(fā)展，尤其是在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高職人才培養(yǎng)關(guān)系梳理中也做出了較大的調(diào)整，對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，成為高職教育面向社會發(fā)展的重要轉(zhuǎn)變。然而，在高職院校與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對接上，作為技術(shù)創(chuàng)新為主的區(qū)域經(jīng)濟與科技成果轉(zhuǎn)化率低的高職教育形成了鮮明的落差，對于帶動區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級出現(xiàn)動力不足，意識不強。

（二）高職人才定位目標與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不一致

盡管教育部在高職教育發(fā)展方向上提出了專門性技能型人才培養(yǎng)目標，而對于高職教育實踐中，在人才培養(yǎng)上難以從社會需求上進行開發(fā)，也難以從滿足企業(yè)生產(chǎn)方式上來調(diào)整教育方案。生產(chǎn)力與生產(chǎn)方式的矛盾制約了高職教育的規(guī)模與發(fā)展水平的提升。特別是當前我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，對于高職教育與現(xiàn)實人才需求上的差距是難以均衡協(xié)調(diào)的。再加上校園形態(tài)與高校具有相似性，教學(xué)方式還多以課堂教學(xué)為主，在知識結(jié)構(gòu)與多學(xué)科知識融入中難以真正促進就業(yè)導(dǎo)向。最后是教學(xué)層次相對較低，辦學(xué)特色不明顯，當前的“2+1”將“1”作為放羊式頂崗實習(xí)，不利于學(xué)生從崗位上增強職業(yè)技能，導(dǎo)致學(xué)生思維邏輯不足，創(chuàng)新精神欠缺。

（三）高職學(xué)科設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不一致

對于高職教育學(xué)科建設(shè)與改革來說，立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際，尤其是從滿足社會發(fā)展人才上來優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，才是順應(yīng)時發(fā)表展，體現(xiàn)社會服務(wù)功能的必然選擇。但當前高職教育中的學(xué)科設(shè)置多存在同質(zhì)同構(gòu)現(xiàn)象，與區(qū)域經(jīng)濟不對接的專業(yè)還較多，學(xué)生從中并不能獲得既有的能力。如電子商務(wù)、會計、工商管理、市場營銷、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)，不僅就業(yè)率低，薪資水平也較低；而相對的是區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的專業(yè)，人才卻相對短缺，如新材料技術(shù)、新產(chǎn)品、新能源等專業(yè)，在高職院校又缺乏相應(yīng)專業(yè)設(shè)置，造成人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象嚴重。

（四）高職教育與區(qū)域經(jīng)濟對接機制不完善

從各省及地方高校發(fā)展政策來看，盡管從宏觀機制上頒布了促進高職教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)同的政策，但這些政策過于框架性，難以實現(xiàn)對接工作的深入，特別是對于高校自身調(diào)整辦學(xué)方向上，由于高職教育與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象較多，在學(xué)科組織結(jié)構(gòu)上、在師資隊伍能力上、在教學(xué)方法創(chuàng)新上、科技成果轉(zhuǎn)化上等方面顯得薄弱，缺乏有效的校企合作良性互動。還有對于校企合作中的體制建設(shè)不完善，高職畢業(yè)生在實訓(xùn)、實習(xí)工作中難以凸顯學(xué)科專業(yè)特點，在實踐性及實踐能力上缺乏與職業(yè)崗位的勝任力，導(dǎo)致畢業(yè)生總體水平欠佳。

三、構(gòu)建高職教育與區(qū)域經(jīng)濟對接的有效路徑和策略

高職院校與區(qū)域經(jīng)濟的良性對接，需要地方政府、高職院校、以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、企業(yè)等方面的協(xié)同。為此，主要從以下幾個方面來探討對接路徑。

（一）高職教育要明確辦學(xué)方向及教育觀

從高職教育的發(fā)展上來融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟，特別是從高職院校辦學(xué)方向上面向企業(yè)，凸顯區(qū)域經(jīng)濟在高職教育中的開放性和互動性。高職教育不能封閉教學(xué)，更不能脫離社會發(fā)展。而校企合作更要從高職教育的自身優(yōu)勢上深化合作方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特點，從合作中來育人，從合作中來推進就業(yè)，吸納各方社會力量參與到辦學(xué)中，平衡產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、院校間的關(guān)系。一方面從相互協(xié)作上來樹立發(fā)展理念，凸顯地方政府在宏觀政策及高職教育方面的優(yōu)惠措施，強化高職教育資源的配置合理化，調(diào)動區(qū)域產(chǎn)業(yè)，尤其是企業(yè)的參與積極性，以政府為主導(dǎo)、以學(xué)校為主體，從企業(yè)參與中來深化辦學(xué)體制，構(gòu)建“政校行企”四方聯(lián)動機制，為高職教育與區(qū)域經(jīng)濟社會協(xié)同創(chuàng)造條件。另一方面要從高職教育改革上，結(jié)合國家教育發(fā)展綱要思想，從構(gòu)建高職教育體系上深化自身改革，積極探索與區(qū)域企業(yè)協(xié)作共建的路子。

（二）注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高職學(xué)科的協(xié)同與對接

對于高職院校學(xué)科建設(shè)來說，要凸顯區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，尤其是從就業(yè)導(dǎo)向上優(yōu)化課程組織、學(xué)科建設(shè)，增強高職院校專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位的對接。如加大對區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位的調(diào)研和預(yù)測，積極從現(xiàn)有學(xué)科結(jié)構(gòu)中進行調(diào)整。如針對區(qū)域工業(yè)發(fā)展需要來凸顯相應(yīng)學(xué)科的設(shè)置，從師資隊伍建設(shè)上引進專業(yè)人才，強化學(xué)科專業(yè)性。同時，在高職院校人才隊伍培養(yǎng)上，專業(yè)建設(shè)要圍繞“一個結(jié)合”、“一個配套”上來落實好“產(chǎn)業(yè)、崗位、能力、課程”的全面融合，并從“基地、師資”相配套上來推進可持續(xù)發(fā)展。如開放辦學(xué)體制，主動與區(qū)域企業(yè)建立關(guān)聯(lián)，從校企產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、校企人才培養(yǎng)上發(fā)揮區(qū)域人才培養(yǎng)優(yōu)勢，著力從高職院校自身學(xué)科結(jié)構(gòu)與設(shè)置上，主動與企業(yè)合作辦學(xué)，共建課程資源、優(yōu)化師資上的交流，拓寬校企合作基地建設(shè)，發(fā)揮高職育人目標，促進高職畢業(yè)生穩(wěn)步就業(yè)。

（三）強化高職院?！傲⒌厥健笨蒲蟹?wù)范圍

高職院校要從自身科研服務(wù)優(yōu)勢上，著力從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)服務(wù)上構(gòu)建“立地式”科研服務(wù)體系，致力于對區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)技術(shù)服務(wù)目標，著力從專業(yè)科研機構(gòu)與教師專業(yè)知識平臺的協(xié)作上拓寬服務(wù)社會的范圍。另外，對于高職教育中的學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的協(xié)同上，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展來轉(zhuǎn)變教育方向，強化職后培訓(xùn)及非學(xué)歷教育的占比份額，實現(xiàn)高職教育辦學(xué)模式的綜合發(fā)展。強化高職教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的咨詢服務(wù)，結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢來參與到區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)實踐，如對于政府政策、企業(yè)戰(zhàn)略、技術(shù)發(fā)展等方面進行提供咨詢服務(wù)，發(fā)揮其知識經(jīng)濟優(yōu)勢。

作者：胡昌建 單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院