一、抓住課本，按大綱要求切實安排好訓(xùn)練內(nèi)容

無論哪個版本的語文教材，在每個年級每個單元都科學(xué)地安排了聽說訓(xùn)練的內(nèi)容。只不過課本訓(xùn)練的要求形式較為靈活。比如課堂討論、復(fù)述課文、口頭作文、回答問題、演講等等。這就要求每一位語文教師根據(jù)不同的課文、不同的課型、不同的課堂時機(jī)合理地激發(fā)學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。教師應(yīng)對整個學(xué)期或者每個更長的學(xué)習(xí)周期有統(tǒng)一的安排和計劃，根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段制定不同的聽說能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、抓住課堂主陣地，把聽說能力訓(xùn)練貫穿課堂始終

1.真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展聽說能力

每一個教師都知道學(xué)生是課堂的主體。但很多老師總是覺得每一節(jié)課自己想要講的東西沒講完，中學(xué)教師特別是中學(xué)語文教師尤其如此。然而，課堂上教師喋喋不休地講解使學(xué)生失去了“聽”的興趣，同時，也剝奪了學(xué)生“說”的權(quán)利和機(jī)會。所以說語文教學(xué)中更應(yīng)該注意教師語言的精練、精彩、精辟，讓學(xué)生聽的同時體會到語言本身的魅力并引起心靈的共鳴，從而產(chǎn)生“說”的欲望和激情。教師也可以巧妙設(shè)疑，引起學(xué)生思考的欲望，慢慢梳理思路，闡明自己的想法，這樣既輔導(dǎo)了“讀”也訓(xùn)練了“聽”和“說”。學(xué)生會在長期的、形式多樣的傾聽、發(fā)表口頭意見的過程中提升自己的聽說能力。

2.重點設(shè)計，專項訓(xùn)練

既然聽說能力是語文四大基本功的主要部分，語文課上就要重點設(shè)計，專項訓(xùn)練。每一篇引人入勝的小說或記敘文都應(yīng)該設(shè)計復(fù)述主要情節(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以引導(dǎo)學(xué)生口頭續(xù)寫、改寫等。如果學(xué)習(xí)了一篇說明文，講完課后可以讓學(xué)生自己當(dāng)一回小老師，讓他們口頭說出說明對象、說明對象的特征、課文都運用了哪些說明方法等。作文課傳統(tǒng)的老套路是老師講解———讀范文———學(xué)生動筆，我們則可以通過討論后直接進(jìn)行口頭構(gòu)思和口頭作文，這樣，既增大了課容量也降低了學(xué)生對作文的畏難心理。此外，教師還應(yīng)該注意讓學(xué)生走出課堂和校園，讓學(xué)生在廣闊的大自然中充分地感受，在各種人文環(huán)境中適當(dāng)?shù)慕浑H。

三、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力光重視是不夠的，還要開動腦筋，將其切切實實貫徹到語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。

作者：趙中立 單位：河北省石家莊市欒城區(qū)西營中學(xué)