一、課程設計的內(nèi)容

電氣與電子課程設計內(nèi)容，應該從簡至難，由淺入深慢慢推進，訓練的內(nèi)容可按照以下三個階段進行。1）基本技能。基本知識和基本技能是課程設計的基礎部分，學生在這個階段可以了解并掌握多種元件的工作原理和使用方法，這些都是學生后期進行設計、調(diào)試和測量電路的基礎知識。因此，課程設計必須要涵蓋一些基礎性的題目。在基本技能訓練階段，可以安排組合邏輯、時序邏輯電路的實驗，學生在設計過程中，可以增加對理論知識的理解，了解各芯片的工作原理以及信號間的時序關系，還能夠掌握測試儀的使用方法。2）綜合技能。不同的專業(yè)對電子設計的需求各不相同，致使傳統(tǒng)的電子設計不具備較高的針對性。對于電子與電氣綜合設計，可以開設在三年級。因為在這個階段，學生的主要課程已經(jīng)結(jié)課，最需要的是如果將所學知識融會貫通、綜合運用，使自己所學知識形成一個完整的體系。此外，學生在三年期間已經(jīng)具備了實踐操作的基本能力，比如一些數(shù)字電子技術實驗、模擬電子等等，已經(jīng)能夠?qū)⒒A的理論知識與實踐相結(jié)合，在搭建電路、排除故障等方面已經(jīng)能夠獨立完成。電子與電氣設計還能夠幫助學生確定工作方向，讓學生根據(jù)自身的特長與優(yōu)勢進行選擇崗，同時在課程設計過程中，學生對于自己所設計的方案有充分的理解，在此基礎上對相關問題予以延伸，展開更深入的思考，為走上崗位打好夯實的基礎。3）專業(yè)技能。強電是電氣工程的專業(yè)特征，強化弱電是電氣專業(yè)的發(fā)展方向。電氣與電子綜合課程設計要將強電與弱電相結(jié)合，因此在這個設計階段，要開設具有專業(yè)特色的內(nèi)容。為了能夠避免與前兩個階段的內(nèi)容有重復，可以選擇大規(guī)模集成器件，形成不同的功能模塊，通過積木式、模塊化結(jié)構(gòu)，讓學生進一步提升操作能力，所設計的內(nèi)容涵蓋多個方面，如參數(shù)檢測、傳輸處理、計算機控制等等。

二、課程設計方法

實踐教學讓學生從課堂所學到的理論知識得到實際的應用，展示學生的操作能力。在整個課題設計中，方案選擇、電路分析、參數(shù)計算等方面必須要以理論設計為基礎，之后選擇正確的的測試方法，元件采用以及搭建電路。根據(jù)這個原則，可以選擇多種實現(xiàn)方法。在電子技術快速發(fā)展的環(huán)境下，各種電子產(chǎn)品陸續(xù)推陳出新，縮短了電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的周期，隨之增長的是新元件、器件的出現(xiàn)，它們也不斷帶來新的技術。這就要求學生能夠與時俱進，及時掌握這些新知識，新技術。在電子與電氣綜合課程設計中，要摒棄落后的知識和技術，圍繞教學目標制定成套的開發(fā)裝置。實驗在保留必要傳統(tǒng)模式的基礎上，做到與實際發(fā)展趨勢相適應，結(jié)合先進電子技術的開發(fā)和應用，開設具有靈活性的設計實驗，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，還能夠讓引導學生的個性化發(fā)展。

三、結(jié)語

科技的不斷進步致使信息時候撲面而來，電子信息課程設計是電子技術專業(yè)的重要部分，一方面可以提高教學質(zhì)量，另一方面還能夠讓學生更加充分地了解并掌握到與時俱進的知識與技術，在鞏固理論知道的同時提高動手和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。

作者：王蕊 單位：開灤高級技工學校