一、控制電大開發教育教學質量的因素

（一）電大構建開放教育教學質量控制系統遵循的原則

現代開放教育想要合理發揮學生的主體性，確保每個參與現代開放教育的學生都致力于為學習者提供最佳的學習環境及平臺。現代開放教育的質量控制系統需要大批傳統學校教育的自行考核、自定準則、自己控制的封閉模式，進而實現充分面對用戶和實際需求的現代遠程質量控制原則。

（二）影響電大開放教育模式下教育質量的因素

1.教學資源實施現代開發教育教學時，可以劃分為教師、學生、教學資源、環境這四個要素。若說傳統教學模式在一定程度上是以教師的“傳道、授業、解惑”當做基礎點，根據開放教育模式的情況，教學資源占據重要比重，學生、環境、教育者這三大要素都是以教學資源為基礎實施的。

2.師資力量雖然開放教育與傳統教育有不同的特點，但對老師的德行、知識、素質方面有相同的要求。開放教育中，學生多以自主學習為主，教師的作用及地位并沒有消失，相反，同傳統大學的學生來比較，學生更加需要教育部門及教師給予幫助及支持。開放教育的老師是把學生與媒體教材相互聯系的橋梁，老師不只是知識的傳播人員，也是培養學生思想品德、實際學習的指導者、開放教育的學生通常在老師的指導下實施自主學習，教師的素質嚴重影響著學生的學習質量。

3.控制學習過程教學質量的產生不是突然形成的，它是一個由量變到質變積累、提升的過程，教學質量滲透在學生實際學習的不同環節。實施開放教育的過程中，學生采用主動學習為主，加上有些參與開放教育的學生尚未樹立正確自主學習的觀念及方法，想要保障開放教育的教學質量，就必須對學習過程過于高效的掌控。

二、開放教育環境下實用文體寫作教學的策略

開放教學模式就是以學生為中心，采用多媒體網絡教學為輔助，采用自主的個別化學習展開教學。該模式要求老師采用廣播、文字教材、計算機課件等不同媒體達到遠程開發教育的目的。為滿足開放教育的需求，電大老師必須轉變教育思想和教育手段，探究新型教學方法，從而適應開放教育人才培養目標。

（一）設置科學實用的教學方案

教學方案設貫穿整個教學目標的制定、落實到教學的整個過程，從而達到優化教學過程的效果，這些都是確立遠程開放教育如何教的重要途徑。為了進一步強化《實用寫作知識》教學的有效應，可以先對本班級學生展開摸底調查，了解所有學員的寫作基礎和需求，根據課程的特點進而合理安排教學內容和輔導重點及難點。同時制定本課程的教學進度及自主學習計劃，制定出面授輔導的時間、內容安排，這樣的教學方案滿足學生的實際需要，所有學員學習熱情高漲，在很大程度上提升了業務能力。

（二）強化自主性學習

現代開放式教育提倡以學習者為中心，改變過去以教師為教學活動的主導位置，向著由老師導學、學生自主學習、多媒體輔助的現代遠程開發教學模式，教師由原來的教轉變為指導學習者。針對學員學習起點高低不平的特點，在課堂教學中，必須有計劃的向學生講解實用文體的特點及寫作要求，讓學生合理掌握必須的文體知識，把教學的重點放在指導學生如何看書、找出重點、提出疑問點、如何高效備考等方面，從而為學生自主學習奠下堅定地基礎。開放教育要求老師應該從學習者的需求對其進行指導。

（三）課堂教學中國采用多媒體網絡及電子課件

在過去教學中，對教學案例展開講解比較困難，導致學生不能有效理解。一般情況下，各個案例文字較多，如果在黑板上抄寫會花費較多的時間。若只是向學生簡單的讀一遍，學生無法深入了解課程的內容和講述重點。隨著多媒體計算機技術的快速發展，電腦教學被廣泛應用在實際教學中。在實用文體教學中，可以采用多媒體及實物等設備，達到最佳的教學效果。實用文體教學中采用不同的多媒體，不管采用何種教學憑借，都不要脫離實用文體所承載出來的文體形式和內容。開放教育是當代社會教育的必然發展方向，要真正把開放教育發展為永遠具有活力、持久發展的新型教育模式，重必須做到讓學生進得來、學得好。文中以應用性教學在開放教育實用文體寫作中為研究對象，介紹了開放教育下實用文體寫作教學的策略。

作者：張文俊 單位：浙江廣播電視大學松陽學院