一、開發(fā)可用資源，整合課內(nèi)外教學(xué)

綜合性學(xué)習(xí)需要在資源開發(fā)的廣度上實(shí)現(xiàn)整合，由于農(nóng)村教學(xué)資源缺乏，應(yīng)盡可能的指導(dǎo)學(xué)生掌握查找資料、引用資料的基本方法，為學(xué)生提供適合的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，這樣能夠利用農(nóng)村天然的優(yōu)勢，不斷開發(fā)身邊的教學(xué)資源。同時(shí)教師自己也應(yīng)多收集資料，將書本上的內(nèi)容參雜上自然資源，補(bǔ)充學(xué)生資料中的殘缺或空白，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)以保證教學(xué)活動(dòng)正常、有效地進(jìn)行。教學(xué)中，我們必須將書本與生活，課內(nèi)與課外進(jìn)行有機(jī)整合，使之融為一體。因地制宜，重視教學(xué)模式與可利用教學(xué)資源的整體布局。在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)過程中，讓他們親歷親為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式不能與教學(xué)資源有理結(jié)合的現(xiàn)狀。例如，《桃花源記》的授課，安排學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，描述一種和課文中表述的意境相近的情景。教師則根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出，“世外桃源的情景或許在我們這就可以深刻體現(xiàn)，學(xué)生們可大膽根據(jù)實(shí)際盡請描述”，將課堂的教學(xué)引入到課外。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以情感教育為輔

這樣的環(huán)境，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終以學(xué)生為中心，把空間還給學(xué)生，教師只是起引導(dǎo)的作用，在課堂上根據(jù)內(nèi)容把問題留給學(xué)生，讓他們自主研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分自主地進(jìn)行合作和探究學(xué)習(xí)。針對學(xué)生自主教學(xué)，教師還應(yīng)該將情感教學(xué)參入進(jìn)去，語文教師的引人入勝的課文導(dǎo)語，是學(xué)生有一種身臨其境的感覺；巧妙絕倫的過渡語句，精辟有力的結(jié)束語句，真誠的課堂評價(jià)激勵(lì)語，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的高效性，提高學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合具體課文，學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑，教師此時(shí)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，情感教育增加了學(xué)生對課堂的感情。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出的問題如“如果我們生活在百草園，景況會(huì)如何？如今的教育制度如何更好的開展書香氛圍的創(chuàng)建”，授課教師可充分利用學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，開展綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。此時(shí)教師可放下當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生整理有關(guān)閱讀的名言警句，在學(xué)生濃厚的興趣中完成一次綜合性學(xué)習(xí)。

三、增強(qiáng)對教師監(jiān)管，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教學(xué)

教師們對初中語文課程教改有比較深的理解，他們知道應(yīng)該如何在有限的教學(xué)資源下進(jìn)一步展開綜合性教學(xué)，形成教學(xué)氛圍，逐步提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。這些都離不開監(jiān)管部門對教師的監(jiān)管和培養(yǎng)，他們應(yīng)當(dāng)適時(shí)參加各種課堂教學(xué)培訓(xùn)，使教師對教育形勢有全面的把握，能更好的制定教學(xué)方案，有效促進(jìn)綜合型教學(xué)。在學(xué)校層面，強(qiáng)化對語文綜合性學(xué)習(xí)的管理和指導(dǎo)，使得綜合性學(xué)習(xí)能有效的開展。要求教師不斷的完善和總結(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)的理念更多的融入在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣才能最終為提高學(xué)生的能力。例如，在教師授課時(shí)，學(xué)校實(shí)時(shí)監(jiān)督綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施，可通過學(xué)生的綜合性評價(jià)，激發(fā)教師教學(xué)，促進(jìn)綜合性教學(xué)的開展，敦促教師在不斷提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，不斷改善學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)。

四、總結(jié)

語文綜合性學(xué)習(xí)是農(nóng)村教學(xué)的一片全新領(lǐng)域，我們要充分利用好本地本校的有限的教學(xué)資源，不斷探索找尋有效的教學(xué)方法，用新的思想催生新的教學(xué)方法，不斷使綜合性學(xué)習(xí)成為農(nóng)村初中語文教學(xué)中的一個(gè)優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

作者：李娜 單位：江西省上饒市上饒縣田墩中學(xué)