一、創設教學情境以激發興趣

好的開始是成功的一半，一個精彩有趣的開場可以充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生對所學知識興趣盎然。為了取得良好的教學效果，教師要在課前調整自己的教學狀態，并根據教學內容，創設寬松、愉悅的教學氛圍，激發學生的學習熱情，讓學生打起精神投入學習活動。例如，在教學《鄉愁》這首詩歌時，其內容意在表達一位海外游子對祖國的思念之情。所以課堂初始階段，教師可以創設這樣的教學情境：先利用多媒體播放一首學生比較熟悉的歌曲《我的中國心》，讓學生通過熟悉的歌詞進一步加深對其內容的把握，讓學生切身體會蘊含其中的愛國之情，從而觸發學生的民族感觸；然后教師引入新課的教學，由教師飽含情感的誦讀詩歌，并配以《二泉映月》的伴奏，以創設真實的教學情境，激發學生的學習熱情，引發學生的共鳴。教學結束后，教師可以設懸質疑，給學生留下一些自主回味的空間，保持學生的學習興趣。在這一節課中，優美的旋律配以抒情的誦讀，創設了一種情景相宜的教學氛圍，可以讓學生在輕松、愉悅的心態中抓住文章重點，把握學習內容，提高學習效率。一節成功的語文課堂，不但要具備新穎有趣的開頭，也要有令人回味的結尾，這樣才能使學生在學習的過程中，產生豐富的想象力，并拓展學生的發散思維能力。

二、注重增強學生自主學習信心

自信是一種品質，是成功人士必備的基本品質之一，所以，在教學過程中，我們必須要讓學生抬起頭走路，對自己充滿信心，對自己的求學道路充滿信心。所以，我們要增強學生的自信心，讓學生以自己為驕傲，這樣學習效果才能事半功倍。首先，我們要以鼓勵評價為主，看到每個學生身上的閃光點，并引導認識到自己的優勢和長處。例如，在學習《范進中舉》這節課的時候，讓學生總結一下胡屠戶的人物形象，大多數同學的觀點基本一致，認為胡屠戶嫌貧愛富、愛財如命、趨炎附勢，但有一位同學卻發出了不同的聲音：“其實胡屠戶并不是一個十惡不赦之人。”話音剛落，反對之音變此起彼伏，然后筆者卻向這位同學投來鼓勵的目光，鼓勵這位同學談談自己的看法，并拿出有利的證據。起初這位同學還欲言又止，但隨著筆者的鼓勵便鼓起勇氣闡述了自己的觀點，認為胡屠戶這乃是恨鐵不成鋼的表現，無可厚非。隨著自信心的建立，學生創新思維的大門也被打開，推動學生各方面能力向更高處發展。四、挖掘人文因素以陶冶學生情操語文是來源于生活的一門藝術，更是人們日常交流溝通的媒介和工具，它是中國幾千年文化的精髓，寄托了人們的情感歸宿，在文章的深處往往包含了作者最真摯的情感，往往這些真情能觸動學生純潔稚嫩的心靈之弦，與學生產生情感上的共鳴，起到人文教育的目的。例如，在《背影》這篇文章中，文章語言委婉清新，重復四次提到父親的“背影”，但每次都能從中感受到父親那猶如“大山”一般偉岸深沉的愛，也透露出作者對父親無限的思念和真摯的愛，用心品味，不禁讓人也想起了自己的父親，那血濃于水的親情在這一課深深的感染了學生，引起讀者強烈的共鳴，讓心靈得到升華，體現語文教學的人文性。白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情”，所以，教師要充分挖掘文章的人文因素，進行情感的滲透，感受作者真摯的情感，接受高雅的文化氛圍陶冶以及人文精神的熏染，引導學生自我體悟與心靈覺解，從而激發學生自主探究實踐的熱情，提高審美情趣和感悟能力。

三、總結

總之，語文世界是豐富多彩、包羅萬象的，作為語文教師，要轉變傳統的教學理念，重視學生的主體地位，帶領學生在語文知識的海洋中自由遨游，真正激發學生的學習興趣，樹立學生學好語文知識的自信心，切實提高初中語文課堂教學效率。

作者：鄭瓊娥 單位：福建省泉州市泉港區壩頭中學