1大學生"職業(yè)素養(yǎng)"教育現(xiàn)狀分析

1.1以考試成績論勝敗的現(xiàn)狀，導致多角色忽視學生的素養(yǎng)教育

在現(xiàn)實的教育體系中，各類職業(yè)院校都在推行素養(yǎng)教育，雖有成效，但形勢并不樂觀。這源于我國教育體系中"應試教育"的存在。由于應試教育，使更多的家長、學生乃至學校僅僅關(guān)注學生的考試成績，而不關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。對于學校來說，考試成績體現(xiàn)學校聲譽，學校是不敢怠慢的；對于學生來說，考試成績?nèi)绾?，是今后人生路上的競爭能否勝出的關(guān)鍵一步；對于家長來說，孩子就是家庭希望的全部所在，故也不會超然。于是出現(xiàn)了全家送子女上考場的景觀、出國留學低齡化的趨勢、出現(xiàn)了各種社會替考現(xiàn)象、出現(xiàn)了各種應試技巧的書籍暢銷等社會現(xiàn)象。學生入學競爭重心的偏移是素養(yǎng)教育不受重視的現(xiàn)實狀況。

1.2重視"應試教育"，從而忽視了"職業(yè)素養(yǎng)"教育

"應試教育"的培養(yǎng)目標是"為應試而教，為應試而學"，這就使學生素養(yǎng)教育的培養(yǎng)置于被忽視的地位。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，人才培養(yǎng)的目標是與社會需求、社會就業(yè)聯(lián)系在一起的，也就是說，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標，不再是"為考試而教"，而是培養(yǎng)滿足社會發(fā)展的具有專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。所以，學生要先接受做人的教育，再接受成才的教育，才能把現(xiàn)存素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為有效價值。

1.3商貿(mào)"職業(yè)素養(yǎng)"教育是培養(yǎng)滿足市場需求的職業(yè)商人

"職業(yè)素養(yǎng)"教育并不是對以往教育體系的否定，它是建立在基本素質(zhì)教育、德育教育、公民素質(zhì)培養(yǎng)等素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的一種"職業(yè)素養(yǎng)教育"。職業(yè)素養(yǎng)教育是針對商科類院校學生，培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)技能均滿足社會需求，職位為"職業(yè)商人"的培養(yǎng)模式。以商科類職業(yè)院校學生成才教育為主線，結(jié)合職業(yè)教育中的人才培養(yǎng)、思想教育、學風建設(shè)、素質(zhì)拓展、實習實訓等實踐經(jīng)驗，與現(xiàn)代教育理論以及用人單位對"職場商人"職業(yè)素養(yǎng)的要求，建立起來的一套能形成大學生職業(yè)素養(yǎng)教育觀點、理念和方法的系統(tǒng)工程。應用于學生素養(yǎng)教育的培養(yǎng)全過程中，是素養(yǎng)的培養(yǎng)過程和素養(yǎng)鍛煉養(yǎng)成的基礎(chǔ)工程。

2大學生開展"職業(yè)素養(yǎng)"教育的必要性

2.1從精英教育到大眾教育，需要教育手段的轉(zhuǎn)變

我國的高等教育已經(jīng)從原來的精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育。這種轉(zhuǎn)換表面上看是一種人才培養(yǎng)量的變化，而實質(zhì)上卻是一種深刻的質(zhì)的變化。也就是從同質(zhì)的精英型人才的培養(yǎng)變成了不同質(zhì)的大眾型人才培養(yǎng)。從社會對人才的需要來看，這種不同質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，比以往單一型的精英人才更符合社會的需要，使教育與社會的更廣泛接軌和融合；從人才成長規(guī)律來說，學生沒有高低貴賤之分，沒有高級與低級的等級之別，但興趣、愛好、志向、思維方式，或者說智商和情商是不同的，有的善于理論思考，有的善于實踐應用，有的善于動手操作，即人才是分類型的。所以，非同質(zhì)化分類型的教育和培養(yǎng)是大眾化教育的根本。在商科院校的職業(yè)教育中，我們要采取非同質(zhì)化分類型的教育和培養(yǎng)模式。培養(yǎng)具有專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的滿足社會商業(yè)需求的人才，這就需要我們轉(zhuǎn)化教育手段，徹底從應試教育的怪圈中跳出來，重視職業(yè)素養(yǎng)教育和專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)。

2.2提高學生的"職業(yè)素養(yǎng)"，實現(xiàn)學生技能和素養(yǎng)的"零距離"

就業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，已經(jīng)列入到專業(yè)重點建設(shè)之中。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也越來越被社會重視，成為在職業(yè)成長過程中必不可少的部分。堅持學生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，才是塑造新時期大學生的首要任務。根據(jù)用人單位對高職人才，尤其是第三產(chǎn)業(yè)對具有職業(yè)素養(yǎng)人才的需求，憑借為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的合格公民、為企業(yè)輸送優(yōu)秀員工的目標，大學生職業(yè)素養(yǎng)的訓練應納入人才培養(yǎng)方案之中，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。依托大學生綜合素質(zhì)訓練基地、大學生基本素質(zhì)拓展中心、大學生創(chuàng)業(yè)園等平臺，設(shè)計商貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)模塊，強化過程體驗，通過"體驗→感悟→內(nèi)化→成長"的教育模式，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的基本禮儀、行為規(guī)范、團隊協(xié)作精神、溝通技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、適應能力、抗壓能力和責任感等，使其能較好地適應現(xiàn)代企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，從職業(yè)心理和職業(yè)技能上，實現(xiàn)學生就業(yè)的真正"零距離"。

2.3"職業(yè)素養(yǎng)"教育，使學生更具責任和使命

責任和使命感是一種習得性行為，也是很重要的職業(yè)素養(yǎng)。沒有責任和使命感，就不會有真正的成功。培養(yǎng)學生的責任和使命感，將關(guān)系到學生的職業(yè)生涯發(fā)展及發(fā)展的是否成功。在"職業(yè)素養(yǎng)"教育的過程中，要將責任、誠信、敬業(yè)、踏實工作作為重要要素，培養(yǎng)學生具備這些品質(zhì)，使工作具有使命感。

2.4"職業(yè)素養(yǎng)"教育，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度、敬業(yè)意識

對待工作的態(tài)度，是職業(yè)道德問題，同時也是職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。在美國，如果一個人做不好自己的本職工作，就會失去信譽，他再找別的工作、做其他的事情就沒有了可信度，如果認真地做好一份工作，往往還有更好的更大的工作等著你去做，也就會更有信譽并能創(chuàng)造出更大的業(yè)績！這樣不僅進入了一種良性發(fā)展的過程，更體現(xiàn)了付出與回報之間相互呼應、相輔相成的關(guān)系。敬業(yè)精神，強調(diào)是否把工作當作自己生活中重要的事情來做，是否為了干好工作與別人協(xié)作好、配合好。只有認認真真地對待自己的工作，踏踏實實地做好自己的事情，積極地尋求自己工作業(yè)績上新突破的人，才是公司真正需要的人才。積極的工作態(tài)度是一個優(yōu)秀員工最基本的素養(yǎng)。積極是一個人向上的表現(xiàn)，積極也是任何企業(yè)都提倡的一種工作作風。只有具備了端正的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，工作效率才會轉(zhuǎn)化為工作效益。

2.5"職業(yè)素養(yǎng)"教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)抗壓能力

抗壓能力就是在外界壓力下處理事務的能力?，F(xiàn)在學生的抗壓能力普遍偏弱。一旦遇到壓力，很容易產(chǎn)生"此處不留爺，自有留爺處"的心理，在一定程度上造成了員工離職率高的一個因素，而不是把困境當作鍛煉的機會。所以，良好的抗壓能力將成為畢業(yè)生非常耀眼的閃光點。

3結(jié)語

把職業(yè)教育與市場看齊，以市場需求作為我們的導向標，采取有針對性的"職業(yè)素養(yǎng)"教育。當然，在素養(yǎng)教育的教育形式上，也要多樣化，尤其是讓學生親自動手參與，可以收到意想不到的學習效果。例如，參與一些親身體驗的拓展活動、播放一些感動心靈的影片、新聞、文娛事件等，把娛樂、學習兼顧，寓教于樂；還可以把課堂搬到教室外面，即新穎又不乏味，讓學生從參與、體驗、分享中獲得知識，全面提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

作者：單文慧 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學院