1中職英語音標教學中存在的困難

目前，在中職英語音標教學中，還存在一定的困難，這對中職學生英語學習效率的提高有很大的影響，下面就中職英語音標教學中存在的難點進行分析。

1.1學生自主學習能力差

在進行中職英語音標教學時，很多學生自主學習能力差，是采用死記硬背的方式進行學習的，這種學習方式的效率很低。在以往的英語音標教學中，教師是在黑板上將英語音標的寫法寫出來，然后領著學生讀，這就導致學生在學習過程中，過于依賴教師，缺乏自主學習意識，自主學習效率低，這就對中職英語音標教學效率的提高造成一定影響。

1.2詞匯量小

音標教學的主要作用就是幫助學生認識生詞，豐富自身的詞匯量，但就目前而言，很多中職學生還沒有掌握用音標學習單詞的技巧，在學習單詞時，還是采用死記硬背的方式進行，時間一長，學生不僅難以豐富自身的詞匯量，還會逐漸喪失學習英語的興趣。

1.3缺乏實踐鍛煉

英語音標教學是通過聽、說、讀、寫等各個環節實現的，但在實際教學過程中，學生嚴重缺乏實踐鍛煉，在課堂英語對話練習中，表現不積極，這就對音標教學活動的開展造成很大的影響。

2中職英語音標教學策略

中職英語教師在進行英語教學時，教師要積極的轉換教學觀念，加大對音標教學的重視力度，要根據學生的實際情況，以學生為教學主體，制定合理的教學方式，從而有效地提高學生的學習興趣，提高學生英語學習能力。

2.1科學的教授音標

音標是學習英語的基礎，教師在教學生認讀音標時，要先克服學生對英語的恐懼感，要讓學生對英語音標有正確的認識，如教師在教學過程中，可以先將字母的音標拆開，讓學生認讀單個音素，然后在認讀整個音標，這樣學生就能深層次理解音標。學生在理解了音標后，在此基礎上教授學生認識元音和輔音，教師要告訴學生元音共有20個，其中有8個是雙元音，12個是單元音；輔音共有28個，可以分為清輔音、濁輔音。對于音標，教師可以讓學生通過朗讀單詞來區別不同的發音部位，如元音[i：]和[i]，教師可以先讓學生分別讀單詞sit、tea、she、pig等，讓學生分辨這兩個單詞的長音及短音，當學生掌握了發音后，教師可以采用聽音辨別的方式進一步加強學生的練習，聽音辨別可以多形式開展，如利用音標卡片進行游戲，從而加深學生的理解，或者采用書面練習的方式來加深學生的理解，如Listenandcircle、Listenandconnect等。教師在進行音標教學時要注意，音節是讀音的基本單位，單詞的讀音都是音素組成的，因此，當學生掌握了音節的相關知識后，教師可以通過單詞來幫助學生對音節進行劃分，這樣學生就擁有自主學習單詞的能力。

2.2改變單詞呈現方式

在進行英語音標教學時，為加深學生對音標的印象，教師可以采用新的方式將音標呈現在學生的面前，這對學生長時間記憶音標有很大的幫助。例如教師在講解某個運動項目的單詞時，可以做出一個代表該運動項目的動作，讓學生猜這個動作代表的項目，這樣就能極大的激發學生的興趣，然后教師趁機將這個單詞中需要記憶的音標滲透給學生，這就能有效地加深學生對這個音標的理解。

2.3注重音標教學的實踐

在中職英語音標教學過程中，為有效地提高音標教學質量，教師特別注重音標的實踐應用，在課堂上，教師可以利用多媒體放映一段視頻，然后讓學生扮演不同的角色，進行對話練習，如果學生存在發音不準確的現象，教師要給與學生更多的鼓勵，提高學生的自信心，這樣不僅能加深學生對音標的理解，還能提高學生的英語實際應用能力，這對學生英語水平的提高有很大的幫助。教師還要注意對學生的表現進行科學的評價，對于表現良好的學生，教師要對其進行表揚，對于表現比較差的學生，教師要對其進行鼓勵，從而有效地提高學生學習英語的信心。

3結論

音標教學效果對中職英語教學質量有很大的影響，因此，在中職英語教學過程中，教師要加大對音標教學的重視力度，根據實際情況，制定合理的教學措施，有效地提高英語音標教學質量，從而為學生英語能力的提高打下良好的基礎。

作者：紅梅 單位：鄂爾多斯市衛生學校