一、在閱讀教學中要充分發揮學生的自主性

通常情況下，教師在閱讀教學中為了節省時間，常常會忽視學生的自主性，自己成了作品的詮釋者。傳統的語文閱讀教學，的確存在著很大的弊端。例如教師總是唯恐學生讀不懂，了解的太少，自己成為閱讀教學的主角，而忽視了學生的主體作用。學生只是文章內容的被動接受者，接受的是教師對作品的理解、認識和感悟，缺乏自主閱讀。這樣就會制約學生的閱讀思維，不能充分發揮學生的自主性。久而久之，教師就會成為學生閱讀的依賴者，學生對作品的分析和感悟就缺乏了靈性。因此，在閱讀教學中，學生如果有了一定的識字能力，教師就要讓學生進行自主閱讀，面對學生在閱讀過程中，出現的疑問和不解，教師就應該點撥、啟發學生多讀，多思考，把更多的閱讀時間真正地還給學生，讓他們認真閱讀，仔細品味和體會文章內容。《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念就彰顯了學生在課堂上的自主性和主體作用。

二、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣，對提高閱讀效果來說非常重要。學生如果沒有專心、思考的好習慣，閱讀的效果就會大大折扣。因此在閱讀教學中，教師應該注重培養學生良好的閱讀習慣。諸如讀書時首先要專心，努力做到心無旁騖；其次閱讀時，要養成勤于動筆的好習慣，可以摘抄文中的優美語句或段落，教師也可以鼓勵學生把不懂的地方標示出來，在學生反復閱讀或教師點撥下，理解文意；另外，教師還要引導學生要進入作品的意境之中，理解作者的情感和寫作意圖，這樣才能讀懂、讀透。學生一旦養成了閱讀的好習慣，會使閱讀教學更上一層樓，也會在很大程度上提高語文教學效率。

三、在閱讀教學中放飛學生的想象力

想象力的培養是語文教學中的重要任務，更是小學語文閱讀教學的主要組成部分。小學生在閱讀的過程中，受作品的影響和感染，能充分發揮自己的想象力，這時教師就要讓學生插上想象的翅膀，并且及時給予學生鼓勵，積極放飛學生的想象力。小學生思維活躍，富于幻想，正處于發展想象和培養想象力的最佳時期。但學生的想象能力不是與生俱來的，想象力的形成，大部分取決于閱讀實踐和教師的誘導。小學語文課本里的所選用的課文，或是最優秀的作品，或是經典的美文。而這些作品本身就滲透著作者真摯的情感和豐富的想象力。學生通過閱讀，會受作品的影響和熏陶，慢慢地，在閱讀過程中，就形成了豐富的想象力。例如課文《觀潮》里是這樣描寫浪潮的：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同天崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”讀到這里，我便讓學生反復地去讀，體會作者對錢塘潮形象的描寫。在我的啟發下，學生不難分析出——作者把“浪潮”比作“千軍萬馬”，形象地寫出了錢塘潮的氣勢宏大；“好象大地都被震得顫動起來”一句更是作者想象力的表現，極言錢塘潮的聲音之大……模仿作者的寫法，學生借助自己的想象力，寫出了一連串的比喻句：“看著媽媽粗糙的雙手，我的心像刀絞一般，淚水模模糊了我的眼睛。”“今天天氣真熱，太陽就像一個大火球，仿佛要把一切烤化了似的……”“彎彎的月亮像極了爺爺的眼睛，直沖我笑呢！”……在閱讀教學中，教師要不斷地引導，鼓勵學生大膽想象，學生的想象力才能得以極大的發展。

四、總結

閱讀教學要求教師的教學語言要富有條理，有一定的感染力。或善于形象生動地描述事物，或采用詼諧幽默的語言激發學生的閱讀興趣。除了教師的教學語言，教師還應鼓勵學生在閱讀過程中不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語句中的作者的感情。這樣學生才會對文章產生深層次的感受，也才能真正提高閱讀教學的效果。

作者：任新峰 單位：河北省正定縣南牛鄉南牛小學