一、實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1．物理教學(xué)大眾化

初中階段是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵時(shí)段，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的也是基本的知識(shí)，而以往的教學(xué)中，我們部分教師由于受應(yīng)試教育思想的影響，急功近利，忽視學(xué)困生，使得物理學(xué)習(xí)儼然成為了部分所謂“優(yōu)生”的“專利”．這樣一種教學(xué)思想的后果，使得物理教學(xué)脫離了素質(zhì)教育的初衷，背離了國(guó)家發(fā)展教育的軌道，更使學(xué)生在小小年紀(jì)就處于被選擇的境地，讓學(xué)生處于殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中，甚至影響到學(xué)生心靈的健康發(fā)展．當(dāng)然，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生有很多現(xiàn)實(shí)的客觀原因，但我們物理教師要在自己的能力范圍內(nèi)，在課堂上，通過(guò)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，因材施教，給不同水平的學(xué)生都搭建發(fā)展的平臺(tái)，讓他們?cè)谖锢碚n堂上自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，心靈沉浸在愉悅之中，真正讓物理課堂成為每一個(gè)學(xué)生心靈依靠的港灣．

2．物理教學(xué)生活化

學(xué)生之所以對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生厭煩，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)，將物理知識(shí)神圣化，孤立化，脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)，從而讓物理與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了距離，學(xué)生感覺(jué)物理與自己并不相干，學(xué)習(xí)物理對(duì)自己用處不大．實(shí)際上，物理學(xué)科，尤其是初中物理學(xué)科是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的學(xué)科，物理知識(shí)蘊(yùn)含在每一個(gè)學(xué)生的身邊．教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)與自己關(guān)系最為緊密的東西最感興趣，所以，教師在教學(xué)中，要大力實(shí)施生活化物理教學(xué)，充分挖掘生活中的物理知識(shí)，將物理教學(xué)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生感覺(jué)物理知識(shí)的親切真實(shí)．例如，在講“聲音”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活場(chǎng)景:收銀員通過(guò)聽(tīng)用力彈鈔票時(shí)發(fā)出的聲音，來(lái)區(qū)分鈔票的真假;挑選西瓜時(shí)通過(guò)拍打西瓜聽(tīng)其發(fā)聲的音調(diào)，來(lái)判斷西瓜的成熟程度;在講“分子運(yùn)動(dòng)理論”時(shí)，教師可以結(jié)合生活中炒菜時(shí)聞到香味較濃，菜涼了聞到的香味也就沒(méi)有那么濃了等現(xiàn)象．通過(guò)這些與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象的分析，拉近學(xué)生與物理的距離，學(xué)生感覺(jué)物理既有趣又實(shí)用，從而產(chǎn)生了學(xué)好物理的穩(wěn)定而持久的動(dòng)力．

二、運(yùn)用新型媒體，助推教學(xué)效果

物理知識(shí)固然有著很多吸引學(xué)生的興趣元素，但其畢竟是研究物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，其中不乏一些枯燥、抽象的概念和規(guī)律．如果我們?cè)诮虒W(xué)中，單純地使用傳統(tǒng)手段，勢(shì)必讓學(xué)生興味索然．而如果我們采用電教媒體等新型手段，充分發(fā)揮其形象直觀、生動(dòng)真實(shí)的特點(diǎn)，為物理知識(shí)的呈現(xiàn)提供學(xué)生適宜接受的背景，則會(huì)給物理課堂增添無(wú)盡的生機(jī)活力．

三、總結(jié)

在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維，從而提高物理教學(xué)效果．

作者： 陳劍 單位：江蘇淮安市淮陰區(qū)開(kāi)明中學(xué)