一、加深師生交流，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師給學(xué)生的印象是嚴厲和嚴肅，他們在教學(xué)對學(xué)生進行嚴格要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑、死板。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到教師對自己的關(guān)愛，師生之間沒有交流，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。所以，在初中語文教學(xué)中，教師要多和學(xué)生進行溝通交流，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并通過有效地引導(dǎo)讓學(xué)生解決這些困難。除了在學(xué)習(xí)上對學(xué)生投入關(guān)注，教師還要關(guān)心中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，使他們能從心理上信任教師，把教師當(dāng)成自己的好朋友，對教師產(chǎn)生信任感，從而對教師教學(xué)的內(nèi)容也產(chǎn)生興趣，積極地投入到對語文知識的探究中。對于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要對他們投入更多的關(guān)注，使學(xué)生在教師的鼓勵下能從語文基礎(chǔ)知識學(xué)起，在和諧輕松的課堂氛圍中不斷豐富語文知識，提高語文能力。教師在和學(xué)生進行交流時，要處于和他們平等的地位，善于傾聽學(xué)生的看法和意見，從而在進行教學(xué)設(shè)計時能通過對學(xué)生的了解來提高教學(xué)方式的適用性。

二、有選擇地運用小組合作探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂互動學(xué)習(xí)

隨著新課改的進行，小組合作探究方式成為了課堂教學(xué)普遍運用的教學(xué)方式。在小組合作探究過程中，學(xué)生的積極性得到了激發(fā)，對教學(xué)具有明顯的促進作用。在進行語文教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地運用小組合作探究的方式，讓學(xué)生通過探究解決有價值的問題，加深他們對語文知識的理解，提高學(xué)習(xí)能力。對一些比較簡單的問題，讓學(xué)生通過獨立思考就能解決，就沒有必要進行小組合作探究。這是因為如果學(xué)生在探究過程中不用思考就能得到問題的答案，就會打擊他們探究的興趣，使合作探究方式失去效果。例如，在教學(xué)朱自清的《春》時，教師提出問題：這篇散文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？文中作者用了哪些語言描述“春”？表達了怎樣的思想感情？每個小組中的成員都積極地參與了討論。在小組討論中，學(xué)生的思路獲得拓展，通過對問題進行深入探究，對課文內(nèi)容有了深刻理解。由于教師提出的探究問題具有激發(fā)學(xué)生思維，促進他們深入思考的作用，在學(xué)生討論過程中，能夠使他們對課文有深層次的理解，使小組合作探究方式獲得實效。

三、對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，提高自學(xué)能力

在以人為本的初中語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有效提高自學(xué)能力。在教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生對課文進行自主預(yù)習(xí)，掌握課文的重點內(nèi)容。在預(yù)習(xí)時，教師可以用問題來指導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。例如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)《背影》一課時，教師可以給出以下幾個問題：這篇課文哪段描寫最讓你感動？文章幾處寫到了“背影”？作者用“背影”作為文章的題目的深意是什么？學(xué)生在這幾個問題的引導(dǎo)下來閱讀課文，并通過解決問題深入分析課文內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解。在預(yù)習(xí)時，教師還可以讓學(xué)生自己提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。

四、運用綜合全面的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

教學(xué)評價在語文課堂教學(xué)中起著重要的作用，教師對學(xué)生進行及時正確地評價，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們充滿激情地投入到知識探究中，提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成的啟蒙時期，迫切需要得到教師的肯定和贊許，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)改革“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的倡導(dǎo)下，初中語文教師在課堂教學(xué)中紛紛采取肯定式、積極式、富有激勵性式的評價。這種評價對營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘思維潛力、增強學(xué)生克服心理障礙的決心，都起著不可低估的作用。例如，在《我眼中的秋天》作文教學(xué)導(dǎo)入部分，教師選用了一段舒緩的音樂作為教學(xué)背景，幫助學(xué)生增加情感體驗，音樂播放結(jié)束之后，向?qū)W生提問：“聽完音樂，同學(xué)們，你們感受到了什么樣的畫面？”一位學(xué)生站起來說：“我仿佛來到了秋天的田野，風(fēng)輕輕地吹，金色的稻子也在風(fēng)中跳起舞來了！”教師聽完學(xué)生回答，對該生豎起大拇指，微笑著說：“你說得真好！非常形象！”學(xué)生在獲得教師肯定后，自信心得到極大滿足，其他學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后地開始發(fā)言，大家充分發(fā)揮想象力，將自己腦海中的秋景分享出來，拓寬了學(xué)生的寫作思維，使他們的素質(zhì)能力得到多方面鍛煉。

五、總結(jié)

在初中語文教學(xué)中，教師要用新的教學(xué)理念來作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，用不斷追求教學(xué)的高效率、高質(zhì)量最為教學(xué)的目標(biāo)。作為新的教學(xué)模式下的指導(dǎo)者和參與者，教師要深入把握教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的語文水平來對教材進行有效整合，使課堂教學(xué)設(shè)計更適合學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)在積極主動的探究過程中獲得提高。

作者：王雖社 單位：河北省邢臺市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)東汪學(xué)區(qū)