一、我國高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀調(diào)查

1、重專業(yè)、輕學(xué)術(shù)

新課改改革對高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)做出了明確的規(guī)定，要求高校培養(yǎng)復(fù)合型人才，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育專業(yè)知識，而且還要拓寬學(xué)生的其他技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查:目前高校體育專業(yè)課程設(shè)置仍然以專業(yè)需求為核心，導(dǎo)致學(xué)生過早的進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視了對體育學(xué)術(shù)知識的學(xué)習(xí)。根據(jù)當(dāng)前高校體育課程的設(shè)置現(xiàn)狀，高校所培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但是他們一旦進(jìn)入就業(yè)崗位，就會暴露出很多問題，比如實踐性不強(qiáng)、理論基礎(chǔ)知識不扎實等。

2、重深度、輕廣度

雖然高校體育專業(yè)的現(xiàn)行課程設(shè)置趨加合理，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致高校在課程設(shè)置時將主要精力放在單一專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，以籃球?qū)I(yè)學(xué)生為例，籃球?qū)I(yè)的課程設(shè)置，主要是與籃球知識相關(guān)的課程，而與籃球知識無關(guān)的課程很少在常規(guī)教學(xué)中體現(xiàn)。同時高校在體育課程設(shè)置時也比較強(qiáng)調(diào)從生物角度考慮運動技巧原理的高難度技術(shù)，而忽視了關(guān)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程設(shè)置，這樣的效果只能造成學(xué)生就業(yè)面會越來越狹窄。

3、重必修、輕選修

基于高校教育體制的不合理，導(dǎo)致高校體育專業(yè)課程設(shè)置存在一種重視必修課，忽視選修課的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)在:必修課與選修課的課時安排比例不協(xié)調(diào)，設(shè)置很多時候選修課的課時被必修課所占用。由此就會導(dǎo)致學(xué)生對體育課程的認(rèn)識存在誤差，認(rèn)為必修課是主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而選修課是附屬于高校體育教學(xué)中的，在具體的學(xué)習(xí)中不必認(rèn)真對待選修課。因此在一定程度上會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入單一化學(xué)習(xí)模式，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的體育專業(yè)人才目標(biāo)。

二、優(yōu)化高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的具體對策

1、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程設(shè)置的前瞻性

在高校體育教育課程中，高校要改變傳統(tǒng)的重視專業(yè)知識、輕視學(xué)術(shù)知識的觀念，用于打破傳統(tǒng)的體育課程結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科課程與學(xué)術(shù)課程的結(jié)合:首先高校要增強(qiáng)課程理論方面的教學(xué)，根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)的體育課程教材，讓學(xué)生明白體育專業(yè)教育課程的設(shè)置不是為了安排教學(xué)活動，而是為了培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生素質(zhì)而進(jìn)行課程設(shè)置;其次高校在課程設(shè)置規(guī)劃時要具有前瞻性。由于我國課程設(shè)置周期比較長，一旦確定后需要很長的時間去進(jìn)行實踐，但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)有的高校體育課程設(shè)置就會滯后與社會的發(fā)展，為縮短這種滯后性，高校在體育課程設(shè)置時一定要利用科學(xué)發(fā)展的眼光，將最新的體育動態(tài)知識融入高校體育課程中，以此保證所培養(yǎng)出來的人才更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

2、強(qiáng)調(diào)各門課程間的內(nèi)容整合，提高教學(xué)實效

課程設(shè)置的根本目的就是通過合理的編制教學(xué)課本實現(xiàn)知識價值的最大化，因此科學(xué)編制體育教材結(jié)構(gòu)成為提高高校體育教學(xué)效率，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵手段。我們知道如果學(xué)科的隨意增加或者并存不會增加學(xué)生的知識面，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成重復(fù)學(xué)習(xí)，因此高校要對現(xiàn)有課程編制結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，剔除多學(xué)科并存的現(xiàn)象:一是要對現(xiàn)有知識進(jìn)行整合。將體育課程中重復(fù)的知識剔除出去，并且將最新的知識引入到教學(xué)中，以此時刻保持最新的教學(xué)理念和方法被學(xué)生所接受;二是注重不同學(xué)科之間的知識銜接性。綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才單靠單一的專業(yè)知識學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此高校在課程設(shè)置時要強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的銜接性。

3、合理分配教學(xué)課時比例，加強(qiáng)課程管理

基于高校對選修課重視程度不高的問題，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、增加選修課的課時比例已經(jīng)成為新課改的重要內(nèi)容之一。首先高校在不壓縮課時總學(xué)時的情況下，要逐漸降低必修課在高校體育教學(xué)中的比重，降低必修課在教學(xué)考核中的作用。其次加強(qiáng)課程管理，積極構(gòu)建特色課程體系。在新課改制度的要求下，高校要改變傳統(tǒng)的以專業(yè)學(xué)科知識為主的課程設(shè)置模式，強(qiáng)化對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展相關(guān)的課程設(shè)置。比如高校根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀，可以開設(shè)心理健康教育課程等。

4、重視實踐教學(xué)、提高學(xué)生的就業(yè)能力

為切實解決當(dāng)前高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，高校要增加實踐教學(xué)措施:一方面要增加實踐性教材比例，增加實踐性課時;另一方面高校要多組織實踐性活動，比如高校要多組織體育賽事、組織學(xué)生參與社會實踐活動等等。

作者：劉延淼 單位：黑龍江財經(jīng)學(xué)院