一、堅(jiān)持立人為本，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，必須告訴學(xué)生，應(yīng)該具備明確的是非善惡觀念，知道哪些事情可以做，哪些事情必須做，而哪些事情又堅(jiān)決不做，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。本文開頭所提到的林某之所以做出這樣的毒殺舍友的事情，很明顯，盡管此人才氣很高，名牌大學(xué)，馬上升研，可是連最基本的責(zé)任意識(shí)都沒有。為了和同舍舍友爭(zhēng)奪一個(gè)可能保研的指標(biāo)，竟殘忍地將自己的同學(xué)和舍友毒殺，這基本上喪失了一個(gè)人做人的最基本的底線。經(jīng)過這么多年的教育，從小學(xué)、初中，到高中、大學(xué)，將近二十幾年，竟然不知什么事情可以做，什么事情斷然不可做，竟然不知?dú)⑷耸沁`法犯罪，堅(jiān)決不能做，否則就要受到法律的嚴(yán)懲，這豈不是當(dāng)前教育的失敗嗎？這樣的人才，考再高的分?jǐn)?shù)，上再好的大學(xué)，再繼續(xù)深造，但最基本的做人底線都不能遵守，對(duì)我們的社會(huì)、對(duì)我們的國(guó)家、對(duì)自己的家庭來說，豈不是悲劇？一個(gè)家庭，辛辛苦苦地培養(yǎng)了一個(gè)學(xué)生，到最后，卻失敗在最基本的責(zé)任意識(shí)上，怎能不讓人唏噓不已。可能有人為其辯解，認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生壓力過大，才導(dǎo)致如此過激行為出現(xiàn)。筆者決不能茍同這樣的觀點(diǎn)。壓力再大，競(jìng)爭(zhēng)再激烈，我們也要預(yù)想到殺人的后果，什么樣的東西值得犧牲一條鮮活而寶貴的生命換取呢？再者，競(jìng)爭(zhēng)是人類社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，我們?cè)诮逃虒W(xué)中，必須讓同學(xué)們明白，人生處處有競(jìng)爭(zhēng)，生活中有、學(xué)習(xí)中有，一會(huì)走上工作崗位也有，我們一定要樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的心態(tài)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，要在道德和法律允許的范圍內(nèi)進(jìn)行正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，決不可以用這樣卑劣的手段競(jìng)爭(zhēng)，到頭來，這樣的后果令兩個(gè)家庭痛苦，令我們的教育蒙羞。

二、堅(jiān)持立人為本，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的挫折意識(shí)

在漫長(zhǎng)的人生中，沒有誰會(huì)一帆風(fēng)順，我們要樹立挫折意識(shí)，敢于迎接失敗。失敗并不可怕，可怕的是不能正確認(rèn)識(shí)失敗。實(shí)際上失敗是好事，正是一次次的失敗，使得我們更難接近成功。因此，我認(rèn)為，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷失敗，遭遇一些挫折對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)非常重要。還是文章開頭所舉的這個(gè)案例，據(jù)說，林某從小就非常順利，從小學(xué)到高中，再到大學(xué)，成績(jī)一直非常優(yōu)秀，試想，成績(jī)不優(yōu)秀，又怎么能考入這樣的名牌大學(xué)，又怎么能有資格競(jìng)爭(zhēng)這樣的保研名額呢？過于順利的人生使得林某缺少了挫折的洗禮，缺少了失敗的考驗(yàn)，導(dǎo)致在人生的最關(guān)鍵關(guān)頭，喪失了理智，做出了讓自己悔斷腸子的事情。從這個(gè)角度看，讓孩子從小吃一些苦，經(jīng)歷一些失敗，受一些委屈，受一些挫折的打擊，是一種好事。愛迪生不經(jīng)歷一千次的失敗和挫折，怎么能找出鎢絲做燈泡。面對(duì)實(shí)驗(yàn)工廠失火，所有一切毀于一旦，如果沒有正確對(duì)待挫折的態(tài)度，則又怎么能東山再起，發(fā)明了那么多東西。從這個(gè)意義上講，挫折是一個(gè)人成長(zhǎng)必不可少的營(yíng)養(yǎng)素，缺少了它，我們的人生就是不健全的。那么，在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的挫折意識(shí)呢？首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生處處有挫折，沒有挫折的人生是不存在的，包括偉人的人生。其次，我們要幫助學(xué)生分析，在現(xiàn)實(shí)生活中，造成挫折的多種因素，哪些屬于客觀因素，哪些屬于主觀因素。最后，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，勇敢地戰(zhàn)勝挫折。在這個(gè)過程中，我們可以列舉一些歷史上或是現(xiàn)實(shí)生活中的人物事例讓學(xué)生進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，比如，我們喜愛的歌手姚貝娜堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)癌癥，不屈不撓地和癌癥抗?fàn)幍墓适拢篮髮⒆约旱钠鞴倬璜I(xiàn)，體現(xiàn)了自己人生的價(jià)值。再比如，遭受汶川地震打擊的舞者廖智的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)失去雙腿的故事。這些人物，由于是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，學(xué)生平時(shí)多有了解，因此他們的故事鮮活而生動(dòng)，可以打動(dòng)學(xué)生，容易激起學(xué)生內(nèi)心向善、向美、向上的動(dòng)力，教育效果很好。

三、結(jié)語

總之，對(duì)于我們的教育是要“冰冷的分?jǐn)?shù)”，還是要“有溫度的人”，我的答案是十分明確而堅(jiān)定的，“人”是第一位的，分?jǐn)?shù)是第二位的。如果我們教育培養(yǎng)的人失去了“溫度”，那么再高的分?jǐn)?shù)沒有任何意義。

作者：李玉輝 單位：河北省大城縣職業(yè)技術(shù)教育中心