一、我國高中化學的發展歷程

建國初期第一個化學大綱出現，化學課在初三和高中都有開設，其教材大綱建立在以蘇聯教材為范本，在蘇聯化學原有的基礎上進行教學和研究。在之后的五六十年代里我國的化學大綱也是建立在此基礎上，對一些化學知識的傳授進行相對應地調整改進。在后來的八、九十年代的化學課程對比之前我國的化學課程處于相對穩定的時期，在這穩定的時期里我國出版了幾本教材，由1978年的《現代化學》的刪節版到1990編寫的必修、選修化學。從這些教材的編寫可以看出我國的化學課程的不斷進步。而從九十年代到現在我國的化學課程在不斷的進行改革研究，雖然當中遇到一些困難，但在一些專業的化學研究人員的研究下已經取得了一些成果。我國的化學課程在不斷發展著，要使我國的化學更快更好地發展，基于科學素養理念的化學教材設計研究是有著很大得重要意義。在良好的教材指導下，可讓學生在以后的日常生活中更好地運用自己所學的化學知識解釋一些現象和解決一些困難，體驗到學習知識的價值所在。

二、注重以學生為本的原則

在學習化學時，每個學生的潛能都會有所不同，這就要求教師在教學過程中遵循以學生為本的教學原則，去發掘個體學生的學習差異，在發現的基礎上加以指導，讓學生在學習化學上盡可能的做到發揮出自身的全部學習潛能，讓學生更快更好地掌握化學知識。教師在課堂上也要盡量活躍學習氣氛，使學生對化學課體充滿興趣并主動地投入到化學知識的學習當中去，從而培養學生素養，使之不斷提高。

三、化學實驗在化學素養教育中的重要性

化學作為一門自然科學的學科，進行化學實驗是十分重要的。在實驗過程中可使學生更加深刻地獲取一些化學知識，也可培養學生對化學的興趣和動手能力。注重化學實驗的進行，一方面提高學生的科學素養，另一方面對我國未來化學的發展也有促進作用。在化學實驗過程中，學生對實驗現象的研究，發現問題并結合課本的知識去解釋這些問題，從而促進學生的自主學習，從實驗中體驗學習的快樂。在中學時代學生的觀察力和思維能力是十分重要的，化學實驗過程始終離不開思維，學生通過實驗現象進行觀察并聯系所學的知識，這是一個實驗與課本知識聯系的過程，這過程可不斷促進學生的思維能力的提高。化學實驗也可培養學生對化學的學習態度，化學實驗要求做到細心、耐心、精益求精和嚴謹操作，在實驗過程中學生的這些品質也不斷地得到提升和鍛煉，為學習化學奠定良好習慣基礎。

四、對學生知識的考察

在新的教育改革當中，重要的學習方向還是要看高考的考察內容。考察的內容不僅僅是注重對學生的基礎知識的考察，更要求學生在原有的基礎上對知識的靈活運用。這就要求學生要能準確地提取考卷中的信息并進行整理、分析、發現問題、聯系原有知識進行思考解決等步驟。學生在能夠運用靈活的運用知識方可在考試中獲得較好的成績，讓學生認識到死讀書已不適合當代的化學知識的接收。學生在這樣的意識上在平時的學習當中遇到的一些問題時才會更加積極的進行思考學習并對知識進行不斷的分析、了解，通過學生的不斷動腦思考使學生的思維能力、自學能力、自身素養、人生價值觀在不斷往更高的一個層次提升。正因為考察題目的靈活性，讓各地高校的選拔人才更加方便、準確。

五、結語

新的形勢下教育的目標已經越來越明顯，要求學生要能掌握扎實的基礎知識并能靈活的運用所學到知識。在學生的動手能力上也是有極高的要求，學生在能靈活的動手操作一些化學實驗對其學習化學知識可更加信手拈來，也可激發學生對化學的學習興趣使學生在原有的學習方法上進行轉變，使其更加具有探究的意識、創新精神和實踐能力。在學生的科學知識的不斷獲得過程中，逐漸形成正確的人生價值觀和情感觀，這樣對學生的學習有著積極的意義，也對學生未來走向社會后更好地發展奠定良好的基礎。基于科學素養理念的高中化學教學下使學生的綜合素質不斷地提高，也正是當今社會教育所需要的。

作者：薛慧 單位：通化市第一中學校