一、“依托式”外語教學的特點及其原則

1.“內(nèi)容”是教學的核心

在傳統(tǒng)的外語教學中，教育者一般很據(jù)語言的情景、形式等用來組織課程，比如說按照語法的難易程度或者按照字母的順序來編寫發(fā)行受用的教材，或者很據(jù)情景的簡單和復雜來選擇性的進行教學的內(nèi)容。但是“依托式教學法”則是完全按照教學內(nèi)容來進行課程的編寫或者安排的，是根據(jù)學科知識來組織整理教學的。2.使用原文材料。使用原文材料是“依托式教學法”的另一個重要的原則。意思就是說，所選用的教學材料或者資料都必須是真實的，要使用原文中的課文、原版錄音以及錄影錄像等資料，并且所選資料的內(nèi)容可以是豐富多彩、各式各樣的來進行選擇。例如，一部優(yōu)秀的影視作品，或者是當下很流行的一首歌曲等等都可以選用為教學內(nèi)容。

3.“聽”、“說”、“讀”、“寫”四種語言能力的融合

傳統(tǒng)的外語教學往往是把“聽”、“說”、“讀”、“寫”這四種語言能力分開來進行教育教學的，取個例子來說，在我們國內(nèi)的大學都是把聽說讀寫來分開進行的，會一節(jié)課講英語作文，然后下一節(jié)課會講英語口語，再下一節(jié)課會播放聽力這樣練習的。但是“依托式教學法”則是把聽說讀寫這四種能力融合起來，融合到一門課程當中來，著重強調(diào)語言交流的真實狀態(tài)以及多種技能的綜合運用的作用。

4.注重學生的學習能力

對于傳統(tǒng)的外語教學相對來說比較注重學生的學習結(jié)果，而“依托式教學”則是比較注重學生的學習能力。“依托式教學”會更加重視學生的學習的能力，并且會著重培養(yǎng)學生的學習能力，并且會有意識的培養(yǎng)學生的綜合學習能力把“聽”、“說”、“讀”、“寫”都可以進行很好的運用。

5.符合不同學生群體的需要

就我個人理解而言，我認為“符合不同學生群體的需要”就跟我們的大教育家孔子先生所倡導的“因材施教”有異曲同工之妙。“天下沒有完全一樣的兩片樹葉”當然每一個學生跟每一個學生都不同，有的喜歡學這個有的喜歡那個，他們的興趣、愛好甚至理想抱負都不一樣。同樣，他們的認知能力、學習能力以及語言理解水平的能力都是存在著差別的，甚至有的還會差別很大。因此，“依托式教學法”強調(diào)外語教學要根據(jù)不同的學生群體的需要與特點來進行教育教學。這樣也有利于加強學生學習的自覺性和主動性。

二、“依托式”外語教學在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

由于“依托式”的教學方法在我們國家出現(xiàn)發(fā)展的比較晚，在一定程度上也沒有像國外一樣那么成熟，但是近幾年來來講還是很不錯的，可以根據(jù)我們當下社會的發(fā)展特點而適應。由于“依托式教學法”的影響，慢慢的不論是小學、初中還是大學都更加注重培養(yǎng)綜合的人才。當然，教育教學的方式方法也有了些許變化。像以前傳統(tǒng)的外語教學就是“題海”戰(zhàn)術(shù)，一味的更多的是讓學生多做一些題，來提高學習成績。或者是一味的背記一些單詞、詞組來擴充學生的詞匯量等等。但是現(xiàn)在的外語教學則是很豐富多次，不僅僅局限于課本上這些固有的東西了。比如在現(xiàn)在的外語教學中有的時候老師會讓學生去看一部優(yōu)秀的影視作品（就如上述提到的“依托法”的原則一樣），然后讓學生取扮演其中自己喜歡或者想要扮演的角色來進行外語的學習。舉一個例子來說，外語教學的老師讓問學生喜歡看的電影，通過讓學生自己選擇訂為了《哈利波特》系列的電影，通過讓學生們?nèi)タ催@個系列的電影然后去扮演其中的人物，有的學生扮演主人公“哈利比特”有的則扮演“伏地魔”等等很多角色，然后讓學生們選擇一個片段來進行演繹。以這樣的方式來進行，學生們自然就自覺地會背了很多英語這樣做的效果真的比純粹的背單詞、大量的做閱讀或者完型填空的效果要好很多。這樣的外語學習方式不僅提高了學生的英語專業(yè)知識像是語言、語法以及口語的練習讓他們有了真正的提高，而且也很大程度的調(diào)動了學生們的對于學習外語的熱情以及也很大程度的調(diào)動了他們的學習的積極在主動性。有的外語教學者也不僅僅局限于課文上的教學，同時也擴大了他們的教學范圍。比如會來講一首學生們都很喜歡的英語歌曲，然后對這首歌曲來進行語法、語句等專業(yè)的用法。這些都是在我們國家“依托式教學”發(fā)展的成果。還有像是現(xiàn)在的英語四六級的改革，去掉了完形填空增加了聽力我覺得也是一種好的現(xiàn)象，同樣也是受到了“依托式教學法”的影響，這表明更加的注重了實用型的人才的培養(yǎng)。雖然我們國家的“依托式教學法”的傳入以及應用的相對來講比較晚，但是由于我們國家與世界接軌，與時代接軌并且發(fā)展的這么好，“依托式教學法”在未來還是會有更好的發(fā)展與推廣的，這樣也有利于我們國家教育教學的發(fā)展與進步。“依托式教學法”在一定程度上有利于對我們國家人才的培養(yǎng)，雖然還是處于發(fā)展探索的階段但是又不錯的運用和成果的。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展與進步“依托式”外語教學法在我國還是有很大的發(fā)展空間的。并且也有學者或者教授去研究探討這個教育教學方法并且隨著社會的進步與發(fā)展我們國家也出現(xiàn)了很多研究探討“依托式教學法”的人，像是常俊躍，趙永青2010在《學生視角下的英語專業(yè)基礎(chǔ)階段“內(nèi)容.語言”融合的課程體系》中通過研究發(fā)現(xiàn)，“依托式教學法”受到了大多數(shù)學生的認可。我們也要向國外學習一些優(yōu)秀的他們已經(jīng)成功的“依托式”外語教學法的案例，學習他們的優(yōu)點，為我們所用。相信隨著社會的發(fā)展與進步，“依托式”外語教學法可以為我們國家的教育事業(yè)貢獻自己的“力量”。

作者：詹洪華 單位：遼寧公安司法管理干部學院，