一、中職校企合作布置狀況論述

大部分企業對于與中職院校合作主動性不夠強烈。因為學生與企業在技術強化模式上存在隔閡隱患，參與實習崗位的學生技術水準必定難以合乎特定企業需求，這主要是因為學校專業指導教師數量不足且缺乏對應實踐規劃經驗，造成專業與實踐應用脫節現象，科研水準與技術適應潛質都留有瑕疵。各地區職業學校資金運行渠道擁堵，社會認可程度低下，造成實際辦學思路與企業發展指標嚴重脫離現象，因此便不能透過真正意義層面開發課程與專業創新格式，企業對于其課程評價機會當然就不多了。專業教師參與度不夠可觀，中職院校全面承擔著社會綜合技能人才培養重責，要求師資理論基礎知識扎實，實踐技能強。但現實狀況中大部分中職院校專業教師距離此類規劃要求過于遙遠，動手操作與活動參與能度都十分消極;專業教師無論是在客觀或是主觀層面上都不希望參與到特定合作訓練項目中。

二、校企合作模式研究

(一)訂單式

就是依照企業用人標準布置訂單，由學生提出培養活動內容與規格，其間機電工程相關企業會透過聯席會議等途徑輔助學校制定教學計劃，必要時委任專家到特定校區進行演講;某些地區會依照企業訂單形式進行班級團隊命名，確保學生畢業后期能夠順利轉移到企業內部工作。

(二)工學交替

實際校企雙方經過長期合作積累沉淀的互惠互利人才培養經驗，因為中職院校在成本與資源布置上有所限制，單位專業甚至難以落實實訓基地建設工作，而企業短時間內又急需大量先進人才涌進。于是，兩者可以透過協議簽訂提供學生實習場所，涉及機電操作技能與職業素養強化方案由雙方共同商議。過渡到企業內部實習期間，專業知識也可同步灌輸，截止至今，各類中職學校都已經開展暑期生產實習項目，確保學生能夠在各類生產端口中積淀高效操作經驗，其間企業會發放工資，相應地減少學生學費壓力狀況。

(三)產學合作

企業會直接向學校中心轉移，在此階段，校企雙方能夠引導學生直接參與生產實踐活動，依靠專業教師指導與現場觀摩進行企業最新技能與管理經驗掌握，當然學校會從中獲取一定數量的報酬;而機電相關企業為了贏取品牌競爭效應，也可考慮安置獎學金激勵機制，鼓勵一些品學兼優的學生個體，能夠自覺發揮主觀能動性與創新意識，在此類專業發展道理上永無休止地奮斗。

三、機電工程專業實施校企合作核心要素細致解析

(一)機電專業引導體系規劃。

專業建設離不開課程體系的規范力度支持，尤其在階段教學計劃制定上要全面貫徹德育與技能水準同步強化指標。專業課需要教師時刻督促學生個體樹立工學結合理念，能夠自覺依靠企業需求進行生產工藝要領掌握，同時提供給學生特定的教材資料，加大技能課程考試監督力度。學校應及時開展運用職業能力鑒定為核心的機電專業技能體系重建活動，如在課題指引前提下進行專業教師行業頂崗實踐，為專業市場論證與辦學方向舒展掃清不必要的障礙因素;另外，機電專業還需進行課程項目綜合化定位工作，其間教師有義務多次到企業生產現場進行調研，邀請多加行業技師到校任教，促進機電專業課程體系的華麗蛻變效率。

(二)機電專業類教學思路梳理

1．理論與實習教學并重。專業理論灌輸須遵循實用原則進行模塊化調試，其間注重學生實踐工作能力強化，令其能夠在動手操作中提升創新潛質，能夠在日后崗位上盡職盡責。教師要做的就是全面熟讀企業新進人才素質標準，培養學生機電控制與維修技能。2．實訓基地建設。構建具備一流專業實訓功能的教室空間，盡量聯合傳統專業建設經驗進行科學發展觀念延展，目前機電工程類企業職業項目包括機電維修、工業電氣自動化、智能樓宇技術等，若想從中穩固專業建設實效，就必須透過以上專業類型實施強化改造，盡量為高新綜合應用技術專業類型拓展提供指導方向。

(三)師資隊伍的科學組建

若想全面穩固師資團隊指導力量，可以借助以下三類途徑進行人才吸納:首先可以透過單位年限高校畢業人才招聘會進行專業對口畢業生收取，再就是在本校畢業生中篩選作風硬朗且技術過硬的高才生留校，并委派具備豐厚技術操控經驗的教師予以重復教育;這便使得教學與實際工作充分結合，真正拓展學生個體技術應用潛質與職業道德素質，教師也能夠在技術經驗交流中不斷獲得進步。

四、總結

綜上所述，機電工程類復合型專業人才培養是推動校企合作效益的特定途徑。作為中職院校有義務全面深入企業中心進行工作現況考察，吸納最新技術應用與職業操守規則;同時提供給學生廣泛的實習機遇，令其能夠將日常學會的知識內容全面應用到職務之中，真正研制出高功能與高質量的產品。

作者：張精 劉鵲平 單位：無錫技師學院 無錫市協新技工學校