一、瑤族民歌藝術(shù)人才的培養(yǎng)

人是瑤族民歌的發(fā)明者、傳播者，人在瑤族民歌創(chuàng)新中具有巨大的推動作用。瑤族人民以歌言志、以歌傳情，以前瑤歌就是大家交流、抒發(fā)情感的重要紐帶。瑤族民歌通過“自然習得”和“口傳心授”的形式得以發(fā)展，承載著瑤族文化的傳承。其一，保護常寧瑤族民歌的文化生態(tài)，為民歌傳承人進行民歌文化傳承培育好根基。文化生態(tài)包括文化生成、發(fā)展的自然環(huán)境和人文環(huán)境、歷史根基。生態(tài)環(huán)境與民族文化是魚兒與水的關(guān)系，沒有合適的生態(tài)背景，當?shù)氐拿褡逦幕瘜⒉辉俪蔀樘赜形幕Ｆ涠岣呙窀韪枋值纳鐣匚弧v史以來的民歌歌手都處以一種民間的、自生自滅的自然狀態(tài)，在發(fā)展封閉的原始經(jīng)濟和相對封閉的封建經(jīng)濟時期，這種自生自滅的狀態(tài)對民歌的影響不太大，祖祖輩輩，父傳兒、兒傳子，仍會被延續(xù)下來。但在社會主義經(jīng)濟下，強調(diào)對外開放，這種民歌手的“自然狀態(tài)”就存在很大的危機，現(xiàn)在很多年輕人認為唱瑤歌很土，跟不上時代，他們緊密的跟隨著流行音樂的步伐，認為這是潮流。其三，建立民歌文化傳承人補貼制度，讓他們衣食無憂地從事傳承活動，解決絕大多數(shù)民歌手處于經(jīng)濟貧困、生活困頓、年事已高的艱難境地。制度極大地促動歌手們的積極性，利于民歌的傳承。

二、學校教育中瑤族民歌的傳承

瑤族音樂的傳承要把以前“自然習得”和“口傳心授”的傳承模式向現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變，學校教育在文化傳承和傳播上有其它單位、組織所不可比擬的優(yōu)越性。可在瑤族地區(qū)中小學、大專院校開設(shè)瑤族音樂、瑤族文化課程。音樂具有巨大的教化功能，瑤族音樂進課堂可以讓學生們接觸、了解到瑤族文化，感受到瑤族音樂的形式，培養(yǎng)對瑤歌的興趣愛好。瑤歌風格古樸、曲調(diào)悠揚、節(jié)奏明快，有很強的感染力，更有其他音樂所不能替代的文化深層內(nèi)涵，對提升學生對真、善、美的正確理解，培養(yǎng)高尚的道德情操和凝聚民族精神具有重要作用。

（一）編寫瑤族文化教材

《全日制義務(wù)教育音樂課堂標準（實驗稿)》的“課程開發(fā)與利用”中規(guī)定，實行國家、地方、學校三級課程管理，除國家課程外，地方和學校自主幵發(fā)的課程應(yīng)占有一定的比例。地方和學校應(yīng)結(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。瑤族祖先在不斷繁衍生息、發(fā)展壯大的歷史長河中創(chuàng)造了豐富多彩的燦爛文化，具有很高的研究價值。教師在瑤歌進課堂的教學中起到了關(guān)鍵性的作用。音樂教師在音樂素養(yǎng)和聲音技法上都有一定的基礎(chǔ)，在瑤歌的學習上有一定的優(yōu)勢，但在瑤歌的演唱特征和瑤族語言的表達上有很大困難。為此，要多向民間有經(jīng)驗有成就的民間藝人學習，培養(yǎng)熱愛瑤族音樂、會唱瑤族民歌的青年教師；也可以定時請民間藝人進課堂給同學們帶來最純正的瑤族民歌，讓同學們現(xiàn)場感受瑤歌，提高學生對瑤族民歌的學習積極性。音樂教師與民間藝人以及瑤族歌舞團專業(yè)演員相結(jié)合的教師隊伍對瑤歌的傳承和傳播具有重要的促進作用。

（二）開設(shè)少數(shù)民族班

瑤族人民世代生活在依山傍水的大山深處，風光秀麗、人文歷史悠久，但交通不便，缺少與外界的聯(lián)系。經(jīng)濟發(fā)展緩慢，多處于貧困山區(qū)，與經(jīng)濟相對應(yīng)的文化發(fā)展也長期處于貧瘠的土壤中。可以說常寧塔山民族地區(qū)的教育水平和外界相比還是有較大的差距，瑤族少年上高中、上大學都有一定的難度。現(xiàn)有的地方政策是對少數(shù)民族學生實行在考生畢業(yè)升學考試分數(shù)的基礎(chǔ)上，加少數(shù)民族優(yōu)待分，總分錄取。可因為基礎(chǔ)薄弱進學校后的學習還是有諸多的差強人意，如果學校在招生對象的選擇上，可以針對少數(shù)民族地區(qū)生源開設(shè)少數(shù)民族班，可以解決瑤族學生基礎(chǔ)薄弱和同學差距大的難題，在少數(shù)民族班增設(shè)瑤語課程對瑤族語言的傳播和瑤歌傳承人的培養(yǎng)都具有很大的促進作用，使他們獲得更多的知識和生活技能，提高生活水平，對瑤歌的傳承和發(fā)揚光大更好的做貢獻。

（三）課堂教學凸顯民族個性

在瑤族民歌的課堂教學中要凸顯瑤族音樂的民族個性。在聲音訓練方法上要與“學院派”的唱法區(qū)別開來，充分保留瑤族語言的咬字、行腔特點，保留瑤族音樂最本質(zhì)的感情基調(diào)，根據(jù)學生完成情況靈活的進行教學互動。可分組進行二聲部的演唱訓練，也可分男生、女生的對唱，在模擬和示范中穿插講述發(fā)聲方法和文化背景。形式多樣的音樂課堂能更好的調(diào)動學生的積極性，在快樂的學習氛圍中更好的學習瑤族民歌。

（四）理論與實踐相結(jié)合

在學校增設(shè)瑤文化課程的同時，也要把書本上的理論和實踐相結(jié)合起來。通過開展瑤族歌瑤大賽，瑤族舞蹈大賽等一系列的文化活動，把瑤族的文化融入到校園文化生活中。使學生有更好的鍛煉和交流學習的平臺，并設(shè)置一定的獎項和鼓勵辦法，以提高學生對瑤歌學習的積極性，同時也有利于發(fā)現(xiàn)、選拔有音樂愛好和特長的瑤族音樂傳承人。

作者：鄺嘉 單位：衡陽師范學院