一、品味文章的魅力，引導學生鑒賞美

學生的認知在學習生活的過程中得到不斷完善，使得他們在語文學習中對文章的理解得到了升華。在讓學生學會閱讀，體會教材語言之美的同時，我們應該鼓勵他們大量閱讀，因為只有在大量的、真實的、反復的、循序漸進的過程中閱讀，才能體會到語文之美。在體會語言之美的同時，他們滿足了對周圍新事物的好奇，鍛煉了抽象思維能力和分析能力，體會了閱讀過程中的美感。文學作品文質兼美，哪怕是一首很簡單的唐詩，作者都是通過對生活的感受和思考，在生活的背景中揭示出生活的本質和人生的真諦的，具有使人獲得精神愉悅的審美屬性。如“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”，語文教學中，應努力引導學生體會寫作意境，讓學生走進作品領悟體會文章蘊含的哲理，從而獲得審美愉悅。閱讀材料中運用了大量修辭手法，比如明喻、暗喻、擬人等，這些修辭手法的運用，使得句子更加生動、形象，讓學生更能體會到語言之美，這就需要老師在教學過程中分析，揭示課文與閱讀材料美的內涵，引導學生鑒賞美。如果教學內容不明確，教學過程單調，沒有靈活性，這樣的教學就會對課堂學習產生很大的影響。

二、讓多媒體在教學過程中充分發(fā)揮作用

語文閱讀的內容都是源于生活的，我們平時的所做、所說、所感，把所經歷的事情用文字表述出來，讓大家一起體會同樣的感覺。但是，單純的文字是很枯燥的，要想讓學生深層次地感受這些，我們可以借助多媒體技術。通過創(chuàng)設情境，可以讓學生有身臨其境的感覺。這樣有助于學生更進一步地體會其中的內容，還可以提高學生語文學習興趣，讓學習變成一種快樂。在輕松的環(huán)境中，學生能掌握本來很難掌握的內容，做到事半功倍。要引導學生形成新的學習方式，讓學生在學習中堅定信心，鼓舞勇氣，不斷追求，利用多媒體充分調動學生學習的積極性和主動性。學生已有的生活經驗是他們的人生財富，我們要很好地開發(fā)和利用，幫助學生理解和掌握知識，提高各種能力。

三、讓語文課堂學習與課外實踐相結合

如果學習與課外實踐分離，那么學習就會變得生硬，我們要讓語文課堂學習與課外實踐相結合，并且讓學生多讀一些各方面的課外閱讀材料，讓他們更深層次理解文章的內涵。在日常生活中，有很多機會可以激發(fā)學生的學習興趣，通過實踐可以達到更好的效果，這樣能讓與之交流的人更加愉悅。另外，我們要多訂閱報紙雜志，從中學習西方的風俗文化與東西方文化。盡管他們存在很多不同，因文化背景的不同，就會對同樣的事情有不同的理解，做出不同的判斷和反映。我們在學習語文的過程中，不能單純局限于書本知識，要讓學生多讀一些各方面的材料，只有這樣，我們才能靈活運用語文這個工具。

四、在語文教學中滲透對于語言美的教育

審美化閱讀在高中語文閱讀中起著非常重要的作用，我們要充分挖掘現(xiàn)有的閱讀中的美，把閱讀本身與美育結合，形成審美化的閱讀模式。學生的感情豐富，容易受到感染，只要我們能夠正確引導學生，那么肯定能收到理想的效果。在教學過程中，我們應該讓學生時刻體會美，細心鑒賞美，竭力創(chuàng)造美，讓學生把閱讀當做體會美的過程，提高各種能力。樹立以人為本的觀念，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，學生的知識結構、認知水平、心理品質及身體素質等方面也有較大提高。轉變學生的學習方式，使每一位學生都能有效學習，培養(yǎng)和提高學生的能力，調動全體學生參與教學活動的積極性和主動性，建立多層面全方位的立體學習模式，增強解決問題的能力，極大地喚醒學生的學習主體意識，使學生養(yǎng)成自主學習習慣，提高主動探究的能力，大大提高語文學習的有效性。在語文教學中，我們要滲透對于語言美的教育，追求語言的幽默感、韻律感、新鮮感，運用一定的形式，把教學內容轉化成審美對象，使教學過程變得生動、有趣，這樣才能從根本上提高語文閱讀水平。

作者：鄧淑萍 單位：黃驊市驊西小學