一、教育與人文精神

人文精神的基本涵義為：尊重人的價值，尊重精神的價值。在人類的社會的發展歷史中，不同時期、不同地域所認可的人文精神也不盡相同。人文精神的內涵主要由人性、理性和超越性三個層次構成：人性即人道主義精神，它是人對幸福和尊嚴的追求；理性即科學精神，它是人們對科學真理的追求；超越性即宗教精神，它是人對生活意義的追求。接受教育是人追求真理的主要途徑，因此，科學教育之中必將飽含其人文價值。教育是對人的全方位培養，他能滿足人們成長和發展的精神需要，培養人科學的精神與健全的人格。科學教育具有其獨特的人文價值，教師應該積極努力利用科學教育手段培養學生的人文精神，促進學生的全面發展。

二、高中化學教育蘊含的人文價值

化學是科學教育的有重要成部分，化學教育本身就體現了科學精神與人文精神的融合。化學教育，不僅是科學知識、科學方法、科學精神的傳承，在化學教育中，教師更應該注重深挖化學教育中所蘊含的人文價值，利用其更好的為培養學生的人文精神服務。根據筆者多年來的教學經驗發現，化學教育中的人文價值豐富，其中主要包括以下幾點：

（一）化學教育有助于培養嚴謹做事習慣

習慣決定著人的性格，而性格往往又決定著成敗，好的習慣往往可以使我們更容易取得成功。化學的學習往往可以培養學生嚴謹做事的習慣，化學是一門嚴謹的學科，他講求的是以事實說話，一切結論都要以實驗的結論進行驗證，而實驗的數據、實驗的整個過程都經不起半點馬虎，一個細微的錯誤就會導致實驗結論的錯誤，一個細小的疏忽也會導致推論的偏差，差之毫厘失之千里是化學的學科特點之一。因此，化學教育的這些特點可以培養學生的耐心、毅力和責任心，培養學生嚴謹做事習慣。

（二）化學教育有助于培養理性思維能力

化學是一種精神，一種理性的精神。在化學的教學中，很多問題都要通過實驗來進行驗證，而所有的結論都必須通過對實驗結果的科學推論來完成，而這些科學推論過程的必須是理性的。同時化學實驗多少有一定的危險性，這就要求在實驗的過程中實驗者必須時刻保持理性。正是因為有了化學這種理性思維的介入，人們對于是非曲折的判定不再只是憑著感覺，而更多的是依靠理性來判斷。化學本身所蘊含的理性、確定性和規律性都有利于培養學生的理性思維能力。

（三）化學教育有助于培養堅強意志品質

化學是一門科學性較強的學科，學好化學的難度較大，同時化學又是一門實驗性很強的學科，在試驗的過程中，實驗步驟環環相扣，一旦一環出了問題，就會導致結果出錯，而一旦出錯，即使是最后一步出錯，往往都需要從頭再來；還有在化學學科中，需要記憶的東西相當多，元素周期、元素特性、化學方程式等等。因此，學生學習化學的過程就是努力克服各種困難，堅持不懈的過程，這有助于培養堅強意志品質。

（四）化學教育有助于提高美學修養

化學的美在于他的和諧有序：高中化學講的是元素，它將我們的視野有自然的絢麗多彩帶向了微觀的五光十色，微小的元素構成我們眼中絢麗多彩的世界，讓我們見識了大自然的神奇；各種元素的有機結合，相互放映，讓我們建設了微觀時間的和諧；各種元素有序排列，讓我們見識了微觀世界的有序；因此，學生在化學的學習中，在老師的引導下，深入體會化學這種神秘、和諧的美，提高化學素養的同時逐步提高學生的美學修養。

三、高中化學教育人文價值的實現途徑

高中化學教育中蘊含著豐富的人文價值，教師在教學中不但要讓學生認識到化學式揭示自然物質的微觀結構和變化規律，同時同時也對人類生存、社會發展起著至關重要的作用。教師要本著培養學生的綜合能力這一目的出發，結合現有教材和課外資料，全面發揮高中化學教育中的人文價值，促進學生的全面發展，在培養學生的人文精神上，教師可以從以下方面入手：

（一）教師要以身作則

教育包括教書、育人兩層含義，這就要求教師的工作不僅是對學生進行知識的傳授，同時也要對學生的綜合素質進行培養。古語有云：“上行下效”。因此，在教育學生之前，教師必須先提高自己的師德修養，對于高中化學老師來說，要想在高中化學教育中培養學生的人文精神就必須從自己做起，做到規范書寫、合理用語、端莊儀表、做事嚴謹、工作一絲不茍，同時，強化自己的業務素質，不斷改良自己的教學方法，不斷嚴實自己的化學邏輯思維，積極樹立起能被學生認同的教學風格。

（二）教師要活用化學史料

化學也是一種文化，是人類的精神財富，不是枯燥、機械的實驗或數據。教師在教學中，可以適當的擴充一些課外的化學史料，以學生喜聞樂見的形式在化學教育中滲透人文精神。教師可以通過講述化學家的故事在加深學生對書本知識記憶的同時，以化學家本身的成長和優秀思想品質來教育學生。化學家的事跡本就是一種傳奇，學生愿意聽；在這個傳奇中，化學家就是英雄，學生愿意學；在這些故事中學生可以學會：堅強、勇敢、不畏艱辛、勇于挑戰。例如：凱庫勒研究苯的分子結構，居里夫人發現放射元素釙等。同時，化學的研究總是不斷深入的，總是需要幾代人長時間的努力才能慢慢演變、發展的。例如：原子的結構就是由思位科學家，不斷實驗研究，才逐漸完善的。通過對不同時期原子結構的介紹，可以讓學生明白科學的認知過程是一個動態的發展過程，事物的本質都是通過不斷的深入，才逐漸展現的。

（三）融洽師生關系

融洽的師生關系有利于高中化學教學的實施，也有利于高中化學教育人文價值的實現。因此，教師首先需要轉變觀念，在學習活動中但當起組織者、引導者、參與者的多重角色，營造輕松的課堂氣氛；同時，教師要對學生表現出充分的尊重與信任，幫助學生樹立起自信心；此外，教師要尊重學生的意見，包含學生的誤解，支持學生的創意，評價學生要以表揚，鼓勵等正面評價為主。如此，師生關系融洽，學生學習興趣更濃郁，思維更開放，想象更大膽。（四）發揮化學活動人文價值化學源于生活，同樣其也運用于生活，化學素養的優劣就在于運用化學知識解決實際問題的能力。因此，教師可以以生活中存在的化學問題為原型，組織開展各項化學活動。這樣的化學活動最貼近生活，也最能培養學生的人文精神，在活動中，教師要教育學生以化學的思維去看問題，以化學的思維去解決問題。在活動中，精細的處理可以培養學生嚴謹做事習慣；以發展的眼光看待、分析問題，可以培養學生的理性思維能力；環環相扣的活動內容，可以培養學生堅強意志品質。

四、小結

高中化學教育不僅是知識的傳授，更是對學生人文精神的培養，高中化學教育者應該把人文精神的傳承作為化學教學的重要組成部分，自覺地、有意識地在自己的教學中展示化學教育的人文價值。在今后的工作中，教育者要不斷增強自身的整體素質，力爭在培養學生人文精神的方法上尋求創新，加強人文精神培養的深度與廣度，真正做到人文精神在高中化學教育中的全方位、多角度的滲透。