1加強情感教育激發學習興趣物理知識

雖然抽象，在生活中卻被廣泛運用。教師只要引導學生從生活、生產出發，探究妙用物理知識來解決實際問題，學生就會被物理知識的神奇所吸引，激發出前所未有的學習興趣和探究熱情。比如，在學習“向心力”、“離心運動”等內容時，讓學生結合所學物理知識來分析“空中飛椅”這項游樂設施的設計，要考慮到幾方面的因素？也可以讓學生結合視頻資料來了解人們利用“離心運動”的知識發明的“山核桃剝皮機”、“板栗去殼機”，思考自己可以利用這些知識來進行哪些小發明、小創造？學以致用或從生活出發，是潤物無聲的情感教育，是激發學生學習興趣的有效方式。

2了解物理發展史激發學生的探究熱情

高中物理課本中，有很多介紹物理學科發展的資料，其中既有許多未知領域，也有人們利用物理知識改變人類生活的成功例子，也涉及到多位為科學獻身的物理學家的故事。這些內容雖然不以考試的形式出現，但同樣是構成物理學習的重要知識。通過閱讀這些資料能鼓勵學生對未知的知識世界進行大膽的推測和猜想，能突破固有觀念進行大膽創新。因此，教師要重視課本上的這部分內容，通過這些資料來激發學生的探究熱情，為物理學習注入生機和活力。

3通過教師的情感激發學生對物理的熱愛

教師對學科的態度、情感，會潛移默化地傳達給學生，影響學生對學科的情感。教師不但對學科知識了然于胸，而且要熱心于物理小發明、小創造，以其來改變生活，增加生活樂趣。當教師將自己的小制作、小發明向學生展示，或者在教學中運用時，學生會對物理學習和物理發明充滿激情，并將這種激情轉化為學習、創新的動力。熱愛航模或機器人制作的教師，一定能帶出數個甚至一批相應的愛好者。因此，教師要以自己的學識和學科魅力來吸引學生、引導學生。

4結語

總之，物理教學與情感教育密切相關，需要教師把握好教育教學的每一個環節，不放過任何一個教育時機。教師要通過積極的情感元素來引導、誘發學生的學習、探究、創造的熱情，促進物理教學走向更廣闊的天地。

作者：李海 單位：河北省灤縣第一中學