一、文化教育的缺失帶來(lái)大學(xué)使命的幻化

(一)大學(xué)師生原創(chuàng)力的匱乏

創(chuàng)造力是大學(xué)教學(xué)生活的靈魂，沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造，大學(xué)就失去了自身的生命活力。但在現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生活中，師生們很難堅(jiān)持自己的教育理想，現(xiàn)實(shí)生活幾乎不費(fèi)吹灰之力，瞬間就可以撕碎師生們?cè)谡n堂上建立的一切價(jià)值理想，師生們得面對(duì)教育現(xiàn)實(shí)對(duì)自己的監(jiān)測(cè)。在學(xué)校生活的話語(yǔ)體系中，業(yè)內(nèi)通行的一套話語(yǔ)與行為規(guī)范已經(jīng)儀式化，教師與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)教育生活被強(qiáng)行賦予了一種周而復(fù)始的有規(guī)則的節(jié)奏。這種節(jié)奏一旦固定下來(lái)，個(gè)人的創(chuàng)造力就不再是值得考慮的問(wèn)題，由此師生們大量的精力被轉(zhuǎn)移到教育原創(chuàng)以外的體制生活中，導(dǎo)致了原創(chuàng)力的匱乏。他們或者一直愿意效法他人的做法，不愿意自己去思考問(wèn)題;或者只在自己的局部的具體研究中為了達(dá)到某種評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，而在許多方面卻生活在一種落后于時(shí)代文化的狀態(tài)中，從而表現(xiàn)出一種令人窒息的沉重的慵懶氛圍。

(二)大學(xué)校園暴力的凸顯

大學(xué)校園暴力指對(duì)大學(xué)在校的師生實(shí)施的身體的和心理的傷害的暴力行為。如今大學(xué)校園內(nèi)的暴力行為對(duì)校園和社會(huì)構(gòu)成了很大威脅，給原本寧?kù)o的校園帶來(lái)了許多不和諧的因素。長(zhǎng)期以來(lái)，在功利主義的追求中，人們?nèi)菀装汛髮W(xué)教育等同于純知識(shí)教育，等同于求職教育，于是使得學(xué)校僅僅重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，將大量的精力投注到學(xué)生智力的培養(yǎng)上，而忽視了諸如道德品質(zhì)、人生理想信念、生活能力、審美能力等文化素養(yǎng)的提升。在現(xiàn)代化過(guò)程中，這已然形成一種超民族性的現(xiàn)代人的生存樣式:“世界不再是真實(shí)的、有機(jī)的‘家園’，而是冷靜計(jì)算的對(duì)象和工作進(jìn)取的對(duì)象，世界不再是愛(ài)和冥思的對(duì)象，而是計(jì)算和工作的對(duì)象?！痹谶@種生存狀態(tài)下，人被視為各種自然的、生理的、冰冷的、毫無(wú)生氣的對(duì)象，沒(méi)有感情也沒(méi)有道德。阿倫特認(rèn)為，是生命而非世界才是人至高的“善”。而視求職教育為最終目的的大學(xué)教育必然會(huì)忽視人的真實(shí)而全面的存在。這一缺陷將隨著大學(xué)生的成長(zhǎng)不斷凸現(xiàn)出來(lái)，并以校園暴力的形式不斷升級(jí)。

(三)大學(xué)文化的價(jià)值失范

鳳凰網(wǎng)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在回答“上大學(xué)的目的”時(shí)，24．2%的學(xué)生選擇“為了找一份好工作賺錢(qián)”，21．7%的學(xué)生選擇“為了滿足個(gè)人追求”，很少有學(xué)生選擇“為了承擔(dān)傳承文化的責(zé)任”。一些學(xué)者在價(jià)值追求上也出現(xiàn)了迷失現(xiàn)象。有些教師把教書(shū)育人的本職工作當(dāng)成第二職業(yè)，打著學(xué)校的牌子擅自到校外兼職賺錢(qián);還有一些學(xué)者只盯著個(gè)人名利，不談教書(shū)育人，無(wú)法承擔(dān)推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新的責(zé)任。在一些人心中，優(yōu)質(zhì)大學(xué)教育從某種意義上說(shuō)只是實(shí)用主義、功利主義的教育，好像接受大學(xué)教育就等同于獲取較高社會(huì)地位以及優(yōu)厚物質(zhì)待遇的職業(yè)。更有甚者，一些與就業(yè)無(wú)關(guān)的課程在大學(xué)里遭遇了前所未有的冷遇。在一段時(shí)間里，大學(xué)文化缺失的現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)師老板化、科研項(xiàng)目化、師生關(guān)系庸俗化、辦學(xué)趨同化、行政部門(mén)官僚化等現(xiàn)象層出不窮。在這樣的價(jià)值失范中，大學(xué)生也就成長(zhǎng)為有知識(shí)而缺乏文化，有智慧而沒(méi)有責(zé)任的人。這與大學(xué)應(yīng)該具有的高品格、高品位文化相去甚遠(yuǎn)。

二、大學(xué)教育應(yīng)該強(qiáng)化真正意義上的文化教育

(一)明確大學(xué)教育的核心價(jià)值體系

大學(xué)要建立符合時(shí)代要求的價(jià)值體系，如果沒(méi)有明確的文化生活，大學(xué)生活就會(huì)像一個(gè)混沌的世界，人們就如同在密林中迷失了方向一樣。文化通過(guò)介入和滲透，在潛移默化中將社會(huì)生活規(guī)則、規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人的行動(dòng)，具有“教化人、塑造人、熏陶人”的功能。大學(xué)的教育功能不可避免地使其天生具備這種文化屬性，大學(xué)文化其獨(dú)有的精神特質(zhì)是師生賴以生存的思想體系，是大學(xué)發(fā)展的核心動(dòng)力。實(shí)際上，大學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)決定了大學(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)基地，大學(xué)教育不是職業(yè)訓(xùn)練。大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)人具有文明社會(huì)公民的基本素養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯的基礎(chǔ)性能力。大學(xué)教育不僅僅是傳遞知識(shí)和信息，更是一種文化的建構(gòu)與傳承。文化是大學(xué)教育的核心。由此，大學(xué)首先要把人培養(yǎng)成有文化修養(yǎng)的人，其次要把人培養(yǎng)成具有專業(yè)知識(shí)的人，最后要把人培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的人。要使大學(xué)的思想發(fā)展與專業(yè)研究保持平衡，必須提高大學(xué)文化自覺(jué)，建設(shè)追求真善美、有使命感和社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)文化精神。文化應(yīng)該成為大學(xué)教育活動(dòng)的根本指向。當(dāng)然，文化教育并不是作為專業(yè)知識(shí)教育的對(duì)立面存在的，而是一種與專業(yè)培訓(xùn)平衡的文化訴求。

(二)促進(jìn)文化自覺(jué)的形成

著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生最先提出了“文化自覺(jué)”的概念。文化自覺(jué)指的是生活在一定文化中的人對(duì)其文化有自知之明，并對(duì)其文化的發(fā)展歷程和未來(lái)有充分的認(rèn)識(shí)。文化自覺(jué)是一種生命信念的形成，是一種具有時(shí)代特征的文化人格的凸顯。大學(xué)負(fù)有踐行文化自覺(jué)的使命，其主要表現(xiàn)是將文化的本質(zhì)、規(guī)律和大學(xué)教育的文化職責(zé)理性地結(jié)合起來(lái)，使生活在其中的人們對(duì)自身所處的文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)與反思。大學(xué)也具備踐行文化自覺(jué)的基礎(chǔ)要件，就是各學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者，以及作為文化傳承者和創(chuàng)造者的青年學(xué)生。大學(xué)教育應(yīng)該使受教育者在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中逐步烙上文化的“印記”，學(xué)生在學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能做知識(shí)儲(chǔ)備的容器，而應(yīng)該能主動(dòng)與各種文化成果交融，并將這些文化成果融進(jìn)自己的知識(shí)體系中。這不僅體現(xiàn)了時(shí)發(fā)表展的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生具有文化的自我認(rèn)知、自我定位、自我判斷和自我創(chuàng)造的能力，使他們能夠在文化多元化的社會(huì)中既尊重他人又尊重自己。

(三)引領(lǐng)先進(jìn)文化的生成

優(yōu)秀大學(xué)的產(chǎn)生必須依托偉大的國(guó)家，反之，一個(gè)偉大的國(guó)家必定擁有優(yōu)秀的大學(xué)。優(yōu)秀的大學(xué)體現(xiàn)在其優(yōu)秀的文化教育上。大學(xué)的文化教育不能僅僅停留于對(duì)社會(huì)文化變遷做出單向度回應(yīng)的基本層次上，更應(yīng)該通過(guò)知識(shí)與精神的創(chuàng)新引領(lǐng)社會(huì)文化的發(fā)展方向。大學(xué)教育的本質(zhì)是文化傳承與創(chuàng)新的過(guò)程。這種文化傳承與創(chuàng)新表現(xiàn)為通過(guò)顯性和隱性的教育將文化形式內(nèi)化到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生在教育的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文化的認(rèn)同與新文化的再生。大學(xué)教育引領(lǐng)文化主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一，大學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為使命，為各種文化的相互理解、吸收和融合創(chuàng)造條件;第二，大學(xué)以學(xué)術(shù)科研為中心，科研是文化創(chuàng)新的直接表現(xiàn)，豐富的科研成果在給人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也推動(dòng)著人類文化的進(jìn)步;第三，大學(xué)以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，在接受社會(huì)文化的影響的同時(shí)，也將內(nèi)生的文化輸送到社會(huì)上，引領(lǐng)社會(huì)文化的發(fā)展。

三、總結(jié)

西班牙教育家加塞特說(shuō)認(rèn)為，“把大學(xué)當(dāng)作一種精神比把它當(dāng)作一種機(jī)體更為合適”，“把大學(xué)‘啟蒙’的基本功能歸還給大學(xué)具有重要的歷史意義。大學(xué)的任務(wù)在于向人類傳授時(shí)代文化的全部?jī)?nèi)容，向人類清楚真實(shí)地展示當(dāng)今個(gè)人生活必須得到闡明的巨大的世界”。大學(xué)文化教育的缺失必定帶來(lái)大學(xué)精神的浮躁，教出來(lái)的學(xué)生只能是有知識(shí)沒(méi)有文化記憶的片面的人。由此，大學(xué)文化教育的意義和價(jià)值顯得彌足珍貴。

作者：陳湘如 單位：廣西師范大學(xué)