（一）

一、中職語文教材的構建

在現代的中職語文教材中，除了融入學生需要具備的知識內容之外，職業素養教育也要成為教材的主要內容之一。因此中職語文教材需要在傳統的教材基礎上進行變革，推陳出新，大膽創新，在保證教材知識完善可靠的同時，也要突出職業和專業的特色，讓語文教材發揮自身最大的作用。在傳統教材的文章內容中，過于側重學生的知識能力培養，文章的選材與學生的現實生活相差懸殊，學生的興趣得不到激發，文章中職業素養的教育也無從體現。因此在現代的語文教材中，傳統的陳舊思想應該被打破，教材的內容也要順應社會的發展和需求，在注重學生語文知識能力培養的同時也要保證職業素養教育的進行。例如在文章的內容中可以融入一些自尊、自愛、自信、責任等相關話題和元素，材料的內容也要更加貼合當下的社會現狀，具備時代性和實用性的特點，讓其滲透的職業素養教育得到應用。

二、教師的教學原則要以職業素質為本

(一)在閱讀中延伸

閱讀教學是語文教學中一個重要的組成部分，也是充分體現語文工具性和人文性的特點，通過閱讀可以讓學生在文章中吸取更多的語文知識，自身的聽說讀寫能力也有所提高，并從中感受社會的百態，提高自身的道德修養。人文性的體現，也是滲透職業素養教育的關鍵點。教師在閱讀教學中應該謹記自身的教學目標，以學生職業素養的提高作為教學的主要內容，在教導學生語文知識的同時要適時引入職業素養教育，讓學生逐步了解和認識職業素養，感受職業素養的重要性，使其能夠更好地適應社會。例如在閱讀《鄧稼先》、《都江堰》這種類型的文章時，教師應該在引導學生掌握必要知識的同時，通過對整篇文章詞句的分析揣摩，讓學生了解文章中人物的奉獻忠誠的精神，偶爾詢問學生是否喜歡這樣的品質，是否愿意成為這樣的人，再讓學生尋找當下的企業家的創業就業故事。通過這些問題和對優秀品質的了解，讓學生建立起自我的價值觀和人生觀，激發學生對自身職業素質水平的提高的欲望和積極性。而在一些人文性較強的文章，如《一碗清湯芥麥面》和《第二百零一次叩門》中，教師應該通過對文章內容和人物的分析，讓學生對人物的堅持勇敢產生欽佩，讓學生明白這種優秀品質在現代社會中的重要性，從而讓學生在未來的就業生涯中能夠更好地面對挫折和難關。

(二)在寫作應用中體會

寫作是衡量一個學生語文綜合知識的一項基本標準，是學生自身能力知識的體現。學生通過自身的生活體會和價值觀念，將自身的情感思想和內心想法通過寫作得以呈現。因此，教師在教學中更應該注重學生的寫作特點，從中激發學生的寫作興趣，讓學生在寫作中體會職業素養。教師可以收集相關的寫作素材，素材中流露出吃苦耐勞、責任感、勇敢等優秀品質，讓學生能夠將自己與人物進行比對，提高自身的職業素養。也可以讓學生敘寫自己實習的過程，讓學生將自己對于職業的思想和想法有所展示，讓學生在這些想法中逐步建立起職業素養體系，讓這些優秀的品質應用中生活中。

(三)在情景活動中體驗

教師在平時的教學活動中，可以適當地開展相關的情景活動，讓學生在角色扮演中學會人物的優秀品質，在提高語文能力的同時也培養了學生的職業素養。學生在這些角色的演繹中，切身感受社會的交際和生活，認識優秀品質的重要性，讓學生與角色的思想融入在一起，讓人物優秀的職業素養感染學生的內心和思想，讓學生能夠更清楚地認識職業素養對一個人生活的巨大作用，并了解社會對職業素養人員的要求。

作者：黃杰 單位：韶關市建筑成人中等專業學校

（二）

一、中職語文教學中滲透職業素養教育的要求

一是要有開放性的教學思維，用跨界的思維方式來思考語文教學。中職語文教學不應拘泥于語文學科,要跳出語文看語文。教師不僅要廣泛接觸社會，感受時代的脈搏，掌握社會對學生綜合職業素養的要求，還要研究學生的心理特點，更新觀念，以適應新形勢下的中職語文教學工作。

二是要重視德育灌輸，培育職業精神。當今社會，越來越多的用人單位對中職學校畢業生除要求具有一定技能外，還要求具有較好的敬業精神、職業道德、思想道德覺悟，越來越重視畢業生的人品和和團隊精神。要充分發揮語文教學兼具語言的工具性和培養學生文化素養的人文性的雙重功效，引導學生接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。

三是優化教學模式，以學生為本。中職語文教學的指導思想是為就業服務、為市場服務。因此要凸顯學生在教學中的主體性，主動服務學生職業發展，對接社會需求。通過優化教學手段，豐富教學形式，突出職業性、專業性特點，讓學生學以致用。要突出語文教學的實用性，有針對性地實行分層次、個性化教學，使大部分學生掌握必備的語言知識，形成必備的語言能力，逐步提高學生的語言運用能力及職業能力。

二、中職語文教學中滲透職業素養教育的策略

（一）挖掘教材內涵，加強學生職業意識和職業精神培養

中職語文作文具有的學科特點和優勢，使其在中職人文教學中發揮著重要的作用。中職語文教材中收錄了古今中外的優秀文學作品，蘊含著豐富的職業素質和豐富的職業精神。因此教學要立足課本，深鉆教材，挖掘教材中與職業素養和人文精神有關的內容，有針對性地強化職業精神教育。可通過設計針對性話題，組織合作探討，引導思考質疑，最后提煉文章的主題，突出作者的意圖，使學生在學習中感悟其中的職業精神，在潛移默化中受到德育熏陶。以廣東省中等職業技術學校采用的《語文》（下）第十單元《青年在選擇職業時的考慮》（馬克思）一文教學為例，這一課的授課對象是即將走向社會面臨擇業的中職學生，這一時期是學生的心理變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的時期，如何樹立科學的擇業觀是很多中職學生迫切需要學習的。首先教師可通過介紹作者的成長經歷和成功經驗，引導學生動情朗讀，讓學生融入課文，獲得情感上的共鳴。然后，分小組進行合作討論，讓學生思考自己的職業選擇和人生追求，探討什么因素才是青年在選擇職業時的考慮。最后，由教師總結文章的論點“，選擇一個最適合自己，最能夠使自己和社會變得高尚的偉大目標，是青年的首要責任”，幫助學生樹立正確就業理念。課后，教師還可以進行拓展教學，選擇班上10位以上學生，通過訪談和問卷調查的形式，了解同學們的職業理想、職業生涯規劃、畢業后的職業目標和實現該目標的措施，然后由學生進行分析、綜合，寫出一篇調查小報告。通過對教材中涉及職業精神內容的合理運用，幫助學生思考自己的職業選擇和人生追求，樹立正確的職業觀，潛移默化地提高學生的基本職業素養。又如在《品質》、《敬業與樂業》和《迎接挑戰》等課文的教學中，引導學生對有關職業精神的合理元素進行吸收，幫助學生堅定自己的職業理想，培養良好的做事習慣和工作態度，樹立正確的職業道德觀念和恪守做人操守，實現個人道德、職業道德的統一。

（二）對接專業需求,強化職業語文應用能力的訓練

職業語文應用能力是中職學生職業素養的重要組成部分。就目前中職語文的教學實踐來看,中職學生普遍存在語言理解、信息處理、口語交際、應用文寫作等職業語文能力較弱的問題和不足。這必將阻礙他們未來職業的進一步發展。針對這一現狀，教師要認真思考本課程對學生專業培養目標的作用是什么、如何為專業培養目標服務的問題。關鍵是結合專業特點，對聽、說、讀、寫的能力訓練要對應不同職業要求，將專業元素融入到語文教學中，突出其職業性，使文化課與專業課結合得更為緊密，促使文化課更好地為專業課服務，促進學生職業技能的提升。如對商務英語專業學生朗讀訓練中，要通過朗誦美讀，調動學生的情感。同時，應當把在朗讀訓練中獲得的朗讀技巧遷移到職場活動中，讓學生深刻地理解聲音的高低、快慢、輕重對說話效果的影響；對旅游專業學生“說”的訓練，則可用課前景點介紹、講故事的形式，提高語言表達能力。如面向文秘專業班“寫”的教學,考慮到該專業學生畢業后主要是從事文秘寫作、辦公室管理和公關策劃、設計、組織等實務管理工作，因此在教學中可以多選擇一些基礎寫作、公務文書寫作、新聞寫作等方面內容,有針對性地強化他們的寫作訓練，提高他們的寫作水平。從實踐來看通過對接專業需求，在幫助和引導學生提升語文素養和語文能力的同時,實現向專業素養和專業能力的遷移,大大提高了專業學習的質量和效率，教學效果顯而易見。

（三）加強實踐教學,提高職業綜合應用能力

俗話說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。職業綜合應用能力是一個學生職業素養的全面反映。而職業綜合應用能力的培養離不開實踐教學，因為能力的形成不僅僅是靠講授、感悟、熏陶就能得到，必須通過實踐加深理解，實現知識向能力的轉化。

1.加強課堂環節的實踐教學。以國家職業技能標準為依據，以提高能力為標準，將課堂置于準職業人的教學情境中，通過課堂討論、案例分析、職場情景模擬訓練(如求職面試、商業洽談等)等多種課堂實踐活動,讓學生感受真實的職業環境,提高語文學習的積極性和主動性。如針對職業對口語能力的要求，教師可結合語文教材中的自我介紹、演講、招聘和應聘等內容，綜合運用小組項目教學、角色扮演、合作學習和模擬教學等方法開展“職業活動”，讓學生口手腦齊動，使學生的職業語文技能從中得到訓練和強化。

2.利用第二課堂活動拓展實踐空間。將語文教學從課內延伸到課外,多渠道組織專題講座、演講比賽、征文活動和參觀交流等豐富多彩的第二課堂活動，寓職業素養于活動中，使學生在潛移默化中得到職業素養熏陶。一方面可開展特定主題的教育活動，如組織以誠實守信為主題的演講比賽，加強對學生職業素質認知的教育；另一方面可多組織各種講座，將團隊合作、禮儀教育、心理調適、時間管理和與人交流等納入課程教學體系，培養學生良好的職場品質。可邀請企業專家、校友來校講座，宣傳企業文化，把行業要求與學生職業素養教育內容緊密結合，強化學生對職業素質的全方位認識。

3.推動校外開放性教學實踐。培養職業能力還要走出校園，在社會實踐的大舞臺中歷練提高。每學期都有計劃、有組織地開展豐富多彩的校外語文開放性教學實踐,讓學生在實踐中學語用文,體會語文學科給學習、生活帶來的收獲和樂趣,使語文教學過程成為理論和實踐相結合的過程,成為知識轉變為能力的過程。教學實踐中，我們嘗試組織學生身臨其境參加社會活動，并在教師指導下完成語文教學活動，例如率領同學出去競聘講解員、導游員；組織學生到人才市場參加招聘，感受現場氣氛，實現用人單位需求與教學接軌；布置社會調查，撰寫市場調查報告等。此外，還通過聯系校外實訓基地，讓學生通過校外實習，使學生在真實的工作環境中認識職場規則和從業要求，在實踐中提升職業道德，養成良好的職業態度，提升職業能力。

三、總結

綜上可見，在當前深入貫徹“以就業為導向”的中等職業教育改革思想的大背景下，在中職語文教學中滲透職業素養教育，提升學生的綜合職業素養，是大勢所趨。中職語文教學工作者應主動更新觀念，以學生發展為本，強化服務就業的教學理念，優化教學方法和手段，不斷提高教學的有效性，努力把學生培養成為符合社會和企業需求的有理想、有道德、守規范、諳技能的人才。

作者：肖英 單位：廣東省湛江財貿中等專業學校