一、網絡輔助教學平臺輔教”功能強

網絡輔助教學平臺“輔教”功能強，方便教師備課和教學。網絡輔助教學平臺可以對教師的教學活動提供以下支持：①教師無需攜帶包括教科書、教案在內的任何教具和教學用品，只要能聯網，教師就可用電腦、手機或其它上網工具進入平臺，利用平臺上的資源完成備課；②教師無需攜帶任何教具和教學用品，只要有能聯網的多媒體教室，就可以利用平臺上的資源完成課堂授課；③當學生因各種原因無法在校進行課堂學習時，教師還可以組織學生利用網絡平臺的資源進行自主學習，教師通過平臺對學生在網絡平臺上的學習活動進行組織、實時管控、在線交流互動和指導，使學生通過自主學習完成學習任務；④教師也可以利用平臺組織、指導學生課外的自主學習活動；⑤教師還可以通過學生在平臺上完成的網上作業、在線測評、在線互動與反饋等對教學和學生學習情況及時作出評估，及時改進教學中出現的問題；⑥教師根據教學需要自己或要求學生下載平臺上的有關內容，用于教學使用；⑦在平臺上考核學生的學習成績，不僅可以減輕教師出題、評卷的負擔，而且還可以使對學生的考核更客觀和公正。

二、網絡輔助教學平臺“輔學”功能強

2.1在線遠程教育進行自主學習

當學生因各種原因不能直接通過課堂教學進行學習時，只要能聯網，學生就可以隨時隨地用電腦、手機或其它上網工具進入網絡輔助教學平臺，對有關的學習內容進行瀏覽或下載，通過對教學內容的閱讀和思考，掌握需要學習的知識；通過閱讀參考資料、瀏覽視頻資料深化對學習內容的理解和把握；通過提交作業、案例分析和網上自我測評對學習內容進行消化吸收，并對學習效果做出自我評估，以便解決學習中的不足；通過平臺與老師互動解決自己不能解決的問題。這樣的學習，教師的參與度很低，教師的參與主要體現在平臺內容和對學生學習的網上指導管控上，主要學習活動都是在網絡平臺的框架內由學生自主完成的。在通過傳統的課堂教學進行學習的情況下，學生也可以通過上述活動完成課前準備、預習和課后復習以及自我教育、自我提高。

2.2支持差別化學習和個性化學習，實現因材施教

網絡平臺除了提供滿足大多數學生一般學習要求的教學資源外，還可以提供例如“專升本”、“考研”、“注冊會計師”等有關的滿足學生更高學習要求的教學資源，幫助有不同更高學習要求的學生實現預期學習目標。學生可以根據學習需要下載平臺上的有關內容，幫助學習，在實驗中，進行案例教學和討論式教學時，需要利用平臺上的案例和有關資料，大多數學生都在課前進行了下載并做好了發言準備，也有的就在課堂上當場用手機上網，直接進入平臺使用，非常方便。這樣就不再需要教師事先為學生準備、下發相關資料了。如果學生在外地實習、實訓，成績考核也無需回到學校，由實習指導教師監考，在平臺上就可以完成考試。

三、利用網絡輔助教學平臺提高辦學質量

3.1網絡輔助教學平臺能夠為教育教學改革創新開辟新路

隨著對計算機軟件技術、多媒體技術等信息技術和與之緊密相連的網絡輔助教學平臺的深度開發，不僅能夠為新的教學方法的采用提供很多新的條件或措施，還可以生發出很多新的教育教學手段和方式方法，為教育教學的改革創新創造出更多的條件和機會。

3.2網絡輔助教學具有很強的兼容性

能夠支持、支撐課堂教學的改革，加強素質教育，提高教學效果。滿足《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2012）》提出的“注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習”的要求。第一、網絡環境下的教學不僅不排斥探究式、討論式、參與式、任務驅動型、項目導向型、案例教學等教學類型或模式，反而它的教學設計、教案、多媒體課件等都可以采用上述模式中最適合的模式制作，能夠將其它教學模式包容其中，提供給“教”或“學”使用；第二網絡輔助教學平臺可以為這些新的教學模式提供技術支持，使這些教學模式的作用得到更好的發揮和展現。比如許多新模式下的教學不僅需要學生事先參閱案例、參考文獻、教學輔助資料等做好教學參與的準備，而且認識、討論一個問題往往占用的時間很多，在時間上影響其它教學內容的展開，有了網絡平臺，這些問題都可以得到妥善的解決。例如，“馬加爵臨刑前的遺書”講述了他自己從一個善良的、追求與同學和諧相處的大學生，到因貧困而遭到歧視，造成心理扭曲而錘殺同學，淪為罪犯的心路歷程，對學生有很好的教育意義。教師可把觀看視頻做發言準備和原來在課堂上講授的一些內容拿到課外，由學生在平臺上自主學習完成，即解決了課前利用教學資源做好準備問題，又解決了由于課改占用更多課時的問題。

3.3支持職業教育的全面改革，提升職業教育的發展水平

“推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，加大實踐教學的比重；積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務”。這將成為高職教育改革的一個重要的方向，網絡平臺可以按照上述改革的需要提供實訓指導，學生在實訓操作中遇到問題，可以當場利用手機上網解決；還可以通過組織學生自主的選擇最佳學習時間，利用平臺進行分散的靈活的自主學習，解決因學生大部分時間都在企業或基地圍繞著生產進行實踐教學，造成的無法集中學生在同一時間、同一地點按照周學時統一排課授課和課堂授課時數減少的問題。從這個角度講，職業教育比本科教育更加需要網絡輔助教學平臺的支持。

四、結束語

網絡輔助教學有著無限的發展空間和廣闊的應用前景。網絡輔助教學是信息化與教育改革發展的必然產物，是教育走向現代化的必然要求，在二者融合的發展過程中，計算機軟件技術與教育資源的開發整合空間是非常巨大的，雖然我國網絡輔助教學發展迅速，但高職教育中卻相對滯后，這就必然使網絡平臺的開發利用在今后的高職教育中具有極大的空間，隨著軟件技術發展和網絡平臺的深度開發，平臺的功能會更強，開發和使用會更簡便，有可能向現在的多媒體課件一樣，大多數教師都會很容易的制作和使用。再加上網絡的普及、上網工具的多樣化，平臺利用將會更方便，因此，網絡輔助教學平臺將成為師生都不可或缺的“教”和“學”的好幫手。師生都將越來越需要它，它也就必然得到更好、更快的發展。

作者：任雪冬 任河 李曉華 張丹 單位：黑龍江農業職業技術學院