一、高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國各高職院校大多都開設(shè)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，但教學(xué)效果差、教學(xué)效率低已經(jīng)成為不容回避的事實(shí)。主要存在以下幾方面問題：

1.1教材更新“慢”

教材是師生開展教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)。這里的“慢”，其實(shí)只是一種相對概念。大多數(shù)高職院校在開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時(shí)已經(jīng)盡量采用了較新版本的教材，但教材內(nèi)容的修訂、補(bǔ)充與完善是需要一定的周期的。而當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，作為信息時(shí)代中最為先進(jìn)的科技成果，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)占在時(shí)發(fā)表展的前沿，例如，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)從WindowsXP、WindowsVista、Windows2007不斷升級；文字處理軟件也甚至已經(jīng)開發(fā)出Office2013；CPU發(fā)展也同樣如此，這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材自然顯得落后。

1.2教學(xué)模式“僵”

教學(xué)模式是師生開展教學(xué)實(shí)踐的組織形式。高職計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)少、內(nèi)容雜、任務(wù)重，本身就為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)增加了難度。目前，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和項(xiàng)目教學(xué)兩種模式。從理論上來講，此類教學(xué)模式應(yīng)能夠較好地滿足增強(qiáng)課程教學(xué)實(shí)踐性的要求，但因《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本身的教學(xué)任務(wù)繁重，高職學(xué)生的基礎(chǔ)又相對薄弱，使得教師的項(xiàng)目和任務(wù)講解、技能示范仍占去了整個(gè)教學(xué)堂的大部分時(shí)間，學(xué)生的實(shí)際操作和演練的時(shí)間所剩不多，也就難以進(jìn)行有效實(shí)踐訓(xùn)練，沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.3學(xué)生興趣“低”

學(xué)生是師生開展教學(xué)實(shí)踐的重要主體。一是，學(xué)生學(xué)習(xí)自制力差。高職學(xué)生有初中起點(diǎn)和高中起點(diǎn)兩類，尤其是初中起點(diǎn)的學(xué)生，身心發(fā)展還未完全成熟，學(xué)習(xí)自制力也較差，對于偏重于理論講解、缺乏實(shí)踐性的知識(shí)講解更是不感興趣，甚至將計(jì)算機(jī)機(jī)房當(dāng)做是睡覺、玩游戲和手機(jī)的場所。二是，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱。這與高職招生的現(xiàn)實(shí)情況有關(guān)，參加高職教育的大多數(shù)是基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生，他們的底子薄、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)對于他們存在一定難度，進(jìn)而也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的興趣。

1.4考核方式“單”

考核方式是師生開展教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)環(huán)節(jié)。目前，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》考核包括理論考試和機(jī)考兩部分。對于重視實(shí)際操作的高職計(jì)算機(jī)來說，這樣的考核方式片面且偏重于結(jié)論，難以全面考察出學(xué)生對于各項(xiàng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能掌握的實(shí)際情況，對后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)改革也缺乏指導(dǎo)性。

二、增強(qiáng)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性的有效策略

高職開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的目的就是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能夠富有創(chuàng)造性地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中所遇到的一些問題。為了增強(qiáng)高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性，可以嘗試采取幾點(diǎn)策略：

2.1強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)踐性”

一是，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到盡量“精講”“、實(shí)講”。其中“，精講”就是要用最為精煉的語言幫助學(xué)生理解某種概念“，實(shí)講”就是要將理論講解與實(shí)際操作相結(jié)合，用生動(dòng)形象的多媒體課件及實(shí)際示范幫助學(xué)生掌握某項(xiàng)技能；二是，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。例如，對于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在講解Excel軟件時(shí)可以要求學(xué)生利用這一軟件設(shè)計(jì)某公司某年度的財(cái)務(wù)報(bào)表；對于某機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，在講解PPT時(shí)可以要求學(xué)生用PPT制作介紹機(jī)械運(yùn)行原理的課件，等等。

2.2強(qiáng)化教學(xué)模式的“實(shí)踐性”

一是，增加課堂教學(xué)的實(shí)踐比例。通過創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)踐情境，促使學(xué)生一直身處在“學(xué)習(xí)→實(shí)踐→再學(xué)習(xí)→再實(shí)踐”的良性循環(huán)中，學(xué)生在多實(shí)踐、多操作的學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)的訓(xùn)練達(dá)到熟能生巧的程度；二是，開設(shè)國考過級培訓(xùn)班。為參加全國計(jì)算機(jī)等級一級、二級MSOffice考試的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高考試通過率，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情；三是，增加課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。開設(shè)計(jì)算機(jī)興趣小組，組織學(xué)生參與計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)工作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手組裝個(gè)人電腦等等，提高學(xué)生實(shí)踐操作的興趣。

2.3強(qiáng)化教學(xué)評價(jià)的“實(shí)踐性”

一方面，創(chuàng)設(shè)評價(jià)的“情境”。在考核過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的考核情境，要求學(xué)生在這一情境中解決實(shí)際問題，并對其計(jì)算機(jī)操作技能進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)知識(shí)、實(shí)踐中訓(xùn)練技能、實(shí)踐中提升素養(yǎng)；另一方面，關(guān)注評價(jià)的過程性。對學(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，并定期進(jìn)行匯總和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受到自身在實(shí)踐技能方面的不斷提高與持續(xù)進(jìn)步，使其從內(nèi)心中認(rèn)同并更樂于參與計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

作者：胡蘇瑤 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院