（一）

一、作業成本會計應用的現狀

作業成本會計即成本管理，通常在自動化生產的技術企業當中運用。由于自動化生產技術企業在生產的過程中制造費用十分巨大，通過作業成本法可直觀看出制造費用主要是由哪些方面產生，將其中沒有生產價值的成本損耗清除，從而可針對制造費用進行更合理的分配，有效減少生產成本。作業成本法主要是由企業生產轉變為注重作業工作，通過這種方法可有效彌補以往成本計算法的不足，作業成本法所提供的成本信息更加真實與客觀，作業成本法憑借自身優勢廣泛運用在財務、金融、醫療等行業當中。作業成本會計的應用逐漸發展到各行各業，尤其是在國外得到了大量的運用，由于我國實行作業成本會計時間并不長，還只是處在一個介紹的階段，由于我國企業經營中管理會計也在初級發展階段，管理方法還需要經過更長時間的學習和摸索，只有做好管理會計工作才能實現作業成本會計的有效應用。企業經營者并沒有意識到作業成本會計的重要性，管理效益還顯得比較動力不足，科學的管理可以幫助企業達到生產效率與經濟效益的提高。由于我國高新技術企業還沒有那么多，作業成本會計主要在這為數不多的企業得到應用，生產、質量管理等環節還有許多有待解決的問題。

二、作業成本會計在企業管理中的應用

作業成本會計是一種較先進的成本計算系統，有利于為企業提供準確的成本數據信息，由于我國還沒有建立起應用作業成本會計計算系統的環境，在創造條件的同時也應多積累實際運用的經驗，應用作業成本會計還需要得到政府、企業的支持和理解才能有效的開展下去，尤其要引起企業管理人員的關注，這個是非常重要的。作業成本會計就是為企業內部的成本控制和管理服務的，財會人員所提供的成本信息需要得到企業管理人員的重視，作業成本會計才能夠真正的在企業中運用。

2.1注重作業成本會計的應用

作業成本會計只適用于自動化生產高新技術企業。隨著時代不斷的發展，今后自動化企業只會逐漸增多，要實現管理模式的創新，就需要消耗較多的人力、物力以及財力。只有企業管理與領導層認可這種管理方法的有效性，作業成本會計才會在企業中得到應用，通過作業鏈各環節的有效管理，掌握每個環節的成本信息情況，及時進行控制和調整，一些不利于生產效益增值的材料可適當不用或換種效果相當的材料使用。由于作業成本會計在我國應用時間不長，還需要向國外學習經驗，為企業更好的應用作業成本會計打下良好的基礎，作業成本會計具有科學性、先進性的特點，企業想要與時俱進創新自身原有的管理模式，保障企業長期穩定的發展，就可以通過應用作業成本會計來實現這一目標。

2.2完善企業管理制度

只有完善的企業管理制度，企業內部才能實現真正有效的管理變革，通過應用作業成本會計有助于幫助企業科學合理的進行內部控制和管理，完善的企業管理制度是為更好地應用作業成本會計提供前提保障，現代化的企業管理能將生產階段合理劃分，便于分析生產、制造費用的產生原因和結果，有利于企業成本控制與管理的開展，只有保證了成本信息的準確性，作業成本會計才能發揮出其高效的作用。

2.3實現企業成本會計核算與經營管理的統一

企業只有在作業成本會計的應用中不斷的摸索和學習，才能使企業自身經營管理得到進步，我國作業成本會計的應用需要經過多次的實驗，獲得成功的經驗然后才能在各大企業中得到運用。作業成本會計的應用研究主要在制造行業開展，使其在制造過程中發揮出指導作用，使制造行業的操作模式得到轉變，有利于成本會計核算與企業經營管理的統一發展。

三、結束語

綜上所述，隨著市場競爭日益加劇，我國企業想要在市場上占有一席之地就必須要做出與時俱進的改變。為順應新時代的發展，企業生產與經營這兩個重要環節就顯得尤為重要，作業成本會計可幫助企業內部進行成本管理和控制，有利于企業生產效率的提高，促使經濟效益得到增長。

作者：劉影 單位：遼寧水利職業學院

（二）

一、高職成本會計課程教學運用案例教學法的必要性

1.1運用案例教學法是成本會計課程特點的需要

成本會計課程實踐性強，強調培養學生的職業能力，課程涉及財務會計、稅收、成本費用核算、管理會計等學科。面對這樣一門交叉課程，教師用傳統的純理論的演繹推理的方法傳授知識，脫離實際經濟環境，不會激發學生的系統思維、自主創新的能力。如果只是教師講，學生被動的接受知識點；如果學生沒有充分的社會實踐經驗，而學院成本會計課程教學中又沒有采用工學結合的教學模式，學生的學習結果很可能就是高分低能，不能適應現代化制造企業又成本會計崗位的要求。而采用案例教學法，通過一個個教師精心選用來自于實際經濟環境的典型案例，使學生能夠迅速進入企業成本會計工作的模擬現場，在學生對案例進行剖析中，鍛煉了同學們的思維能力。通過教師的舉一反三，提高學生分析問題，解決問題的能力。

1.2運用案例教學法是高職成本會計教師教學的需要

現在高職院校的教育教學改革開展的如火如荼，而做為改革參與者的教師來講也要與時俱進，融入其中。采用案例教學法，能夠滿足教師從事教育教學的需要，提高自身的業務水平。采用這種方法，教師不能像傳統教學哪樣閉門造車，要深入到實際的生產企業中，觀察其生產的環節，生產的工藝，材料的供應，人工的核算等。從中搜集對成本會計教學內容有用的資料，進行整理、補充，編寫出生動、有趣的典型案例。教師在案例運用的過程中提高了自已的教學能力，學生在案例學習的過程中提高了自己的綜合素質。

二、案例教學法在高職成本會計會計課程教學中的組織

案例教學法在高職成本會計課程教學中的組織可以分為三個環節進行：高職成本會計課程教學案例的撰寫階段、課堂以小組討論并將結果進行展示的實施階段、教師及時進行歸納小結的評價階段。

2.1高職成本會計課程教學案例的撰寫階段

高職成本會計課程教學案例的撰寫階段是進行案例教學的第一步。案例教學法不同于傳統的舉例教學，案例教學法要教師和學生通過對案例討論分析、交流，提高學生分析問題、解決問題的能力。一個完整的案例包括案例名稱、案例描述、涉及理論、問題思考四個環節。對于名稱要簡明扼要，能夠概括案例的主要內容；對于案例內容的編寫要清晰明了、客觀真實。由于成本會計實務性強，對于教師來說要充分深入制造企業生產的現場進行調查研究，掌握生產成本核算的第一手資料，進行篩選、歸類、整理。仿真制造企業生產的程序，進行材料費用的歸集與分配、人工費用的歸集與分配、其他費用的歸集與分配案例編寫；對于涉及理論，要對案例中涉及到的成本會計理論點進行歸納闡述，使學生明確問題解決的依據、方向；對于問題思考的環節，要注意問題的設計要適應學生的學習要求，同時要具有現實意義并能啟發學生的思考，培養學生的自主創新能力。在學期最后，要針對不同類型企業的成本核算特點編寫綜合案例，學生通過案例分析，不僅能夠熟悉企業成本核算的全過程，還能夠進行成本預測、成本分析、成本控制、成本決策。這樣的撰寫出來的案例，即能達到成本會計課程的教學目標，又能培養適應現代化企業管理的的應用型人才。

2.2課堂以小組討論并將結果進行展示的實施階段

在案例教學的實施階段，首先撰寫的成本會計案例，通過布置任務的形式傳達到每個學生的手里，由教師進行必要的指導后，學生自已對案例進行分析。通過閱讀案例，將案例中的問題點了解清楚，借助于教材、網絡、書籍等自已得出問題的結論。然后在課堂上以小組討論并將結果進行展示。由于案例來源于社會經濟生活的實際環境，不象書本一樣是對成本會計理論的進行高度概括總結，案例雖然不抽象，但是對案例大量的描述，使學生在對案例進行分析的過程中不能很準確的抓住問題的實質，往往個人的理解能力不同，也很難全面的分析解決問題。因此在課堂的實施環節，將班級分成若干小組，在組內的成員的相互討論、交流甚至辯論中碰撞出智慧的火花。這個火花，可以燃燒每個學生，使其分析問題更全面，解決問題更有信心，進而激發起的學習欲望。在個人展示環節中，教師要充分當好知識的傳播者,課堂教學組織者、引導者、學生學習的促進者的角色。關注每個同學的課堂展示，傾聽每個學生的發言，通過各種方法激勵學生闡述自己的觀點。適當的穿插成本會計課程案例的理論依據和支撐材料，出現偏離問題的時候，及時糾正，掌控好課堂案例教學的實施的環節。

2.3教師及時進行歸納小結的評價階段

在教師歸納小結的評價階段，要避免主觀的評價。在這個過程中需要教師對整個案例教學的課堂實施進行歸納總結。由于案例學習沒有標準答案，學生討論之后可能形成若干個可行性方案。教師要對這些方案進行恰如其分的評價，既要評價方案的本身，又要評價方案的形成過程學生的表現，讓學生在這種褒貶揚抑的過程中，加深對成本會計課程內容的理解，獲取成本會計崗位相應的職業能力。同時，還要引導學生進行課后的探討和思考，提高其可持續發展能力。

三、總結

總之，在深化高職成本會計教學改革的今天，案例教學法有著不言而喻的優勢，它結合傳統教學中對結果性知識點的講授，必然會使高職成本會計課程的教學達到意想不到的效果。

作者：蘇蓉 單位：湖南化工職業技術學院