一、影響我國高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素

（一）影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的個人因素

1．知識因素。威斯伯格將知識比作建筑物的地基，基礎(chǔ)越扎實，其上的高樓大廈就越堅固。換句話說，知識越豐富，創(chuàng)造性越強，間接說明要有所創(chuàng)造就必須掌握大量的知識。然而，現(xiàn)在大學生的口號“六十分萬歲”，很少有學生會在課后還去圖書館閱讀大量的課外讀物，尤其是學管理類市場營銷專業(yè)的學生，他們的知識僅僅局限于教材或老師課堂講的，他們的課余時間，普遍都用在電腦游戲，談對象，找兼職上。只有豐富的知識才能夠鍛煉人的邏輯性思維，而邏輯性思維又能夠為創(chuàng)新活動中發(fā)揮重要作用的發(fā)散性思維指明方向。由此可見，我國高校學習市場營銷的大學生知識面不廣泛成為了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的制約因素。

2．思維方式。當前，大學生創(chuàng)新培養(yǎng)中面臨的最大困難是學生的思維過于標準化。眾所周知，我國高校大多采用大班教學，教師也習慣采用“滿堂灌”的方式，市場營銷雖然是一門實踐性很強的學科，但同時也有很多理論、概念及營銷術(shù)語、模型等，短短的課堂時間，教師不但要講授理論知識，還要舉例說明，根本沒有時間發(fā)散學生的思維，注重學生思維方式的培養(yǎng)。再加上中國的應試教育模式，使學生的思維標準化程度更加嚴重，導致創(chuàng)造性思維的下降。

3．個性因素。我國高校的市場營銷專業(yè)更多注重的是對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽視了個性的培養(yǎng)。大學學習階段，學生個性的發(fā)展具有很強的可塑性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力首先要優(yōu)化個性結(jié)構(gòu)，只要讓每個學生都了解自己個性上的優(yōu)缺點，充分發(fā)揮優(yōu)勢、彌補劣勢，才能讓每個人成為創(chuàng)新的主體。美國著名心理學家卡特爾提出：“個性因素可包括樂群性、情緒穩(wěn)定性、有恒性等”。然而，現(xiàn)在的大學生大多都是90后，大多是獨生，生活條件優(yōu)裕，習慣了嬌生慣養(yǎng)，都是家里的公主皇帝，心理承受脆弱，經(jīng)不起挫折，生活中的一點不如意，就可以讓他們沮喪、頹廢，甚至毀掉自己。他們對待人際關(guān)系的處理、對待失敗的態(tài)度、對待事物或者問題解決的追求都不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

（二）影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的環(huán)境因素

1．家庭環(huán)境。中國長期以來受應試教育的影響，所以大多大學生的父母只是希望自己的孩子能進“一流大學”，片面追求考試成績優(yōu)秀，這樣過早地形成思維的標準化，失去獨立的個性，可能會導致綜合素質(zhì)低下。據(jù)了解，很多選擇市場營銷專業(yè)的學生說，選擇這個專業(yè)，是因為父母說這個專業(yè)以后好找工作，在這種“家長制”的高壓下，被迫學習自己并不感興趣的專業(yè)，這樣就連創(chuàng)新的前提———“興趣”都沒有了，哪里會有創(chuàng)新的欲望。有些學生由于學習成績平平，覺得自己與老師、家長的要求相差甚遠，從而過低估計自己的才智水平，甚至對整個自我認識消極，這種自卑心理嚴重束縛了學生想象力的發(fā)揮，埋沒了創(chuàng)造力。

2．學校環(huán)境。高校要想適應時代的要求，就要以新的思想來設(shè)計創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。我國的高校，很多都是以“專才”為目標的，統(tǒng)一的考試，統(tǒng)一的教學大綱，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一教學進程，統(tǒng)一人才質(zhì)量標準，并且各科教育相互割裂，專業(yè)劃分過細。學生的大腦被各種既定的現(xiàn)成的文化知識充斥，考試就是對所儲藏的知識的記憶，這種教育模式嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。市場營銷專業(yè)是實踐性很強的應用學科。在教學上，采取何種教育模式，如實施以知識灌輸為主的模式還是實施以培育創(chuàng)新素質(zhì)為主的模式；實施應試教育的模式還是素質(zhì)教育的模式，這些都直接影響到大學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且，我國的高校都采用學分制，學生所學的課程及上課時間由院系統(tǒng)一設(shè)置，每學期只能選一門課程作為選修課。要想選修多一些自己感興趣的課程，必須在上學期的期末考試中取得好成績。這種缺乏彈性的學分制模式，不但壓抑了學生多接觸知識的激情，也讓他們對先進知識的興趣慢慢失去，創(chuàng)新意識逐漸淡薄，創(chuàng)新性人才的能力也無從培養(yǎng)。

3．文化環(huán)境。很多學者認為創(chuàng)造力是具有文化特性的，不同文化背景下的人們對創(chuàng)造力的定義和評價都是不同的。有外國學者特地研究中國背景下的學生創(chuàng)新能力，為什么呢？正是因為與美國的同齡人相比，他們發(fā)現(xiàn)中國學生在創(chuàng)造力方面的表現(xiàn)要差一些，他們希望通過研究發(fā)現(xiàn)其中的影響因素，其中文化大背景的影響不可忽視。中國的傳統(tǒng)文化傾向是慢節(jié)奏的，人們具有惟命是從、“述而不作”的保守作風，對事物的發(fā)展表現(xiàn)出觀望態(tài)度，這主要與長達2000年的封建專制統(tǒng)治和科舉制度有關(guān)。可以說，這樣的文化是限制人們創(chuàng)新的，而這種根深蒂固的思想，對創(chuàng)新型才的培養(yǎng)起著重要的影響。

二、市場營銷創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新思路

（一）優(yōu)化課程，突出特色能力

學生知識面狹窄，不愿意多看書，習慣教師的“滿堂灌”授課方式，大多都是因為課程枯燥，理論較多、實踐較少，提不起學習興趣。因此，對于市場營銷專業(yè)應強化專業(yè)應用性特色，注重營銷綜合素質(zhì)和應用能力培養(yǎng)。首先，根據(jù)國際市場的需求及企業(yè)的需求，設(shè)置基于職業(yè)崗位要求的營銷能力課程群，如可以以推銷能力、商務談判與溝通能力、市場調(diào)查與分析能力、營銷策劃能力和營銷管理能力為核心進行教學。同時，必須加大實踐教學環(huán)節(jié)比重，增設(shè)創(chuàng)新訓練課程。借鑒國外的教學方式，增設(shè)營銷綜合模擬實驗、創(chuàng)業(yè)模擬、ERP沙盤模擬對抗等創(chuàng)新訓練課程，通過提高學生專業(yè)知識運用能力，縮短崗位能力需求差距。如建立一個模擬營銷公司，該公司有著規(guī)范化、制度化的管理模式。公司總經(jīng)理由指導老師擔任，副總、部門經(jīng)理由學生擔任，各自分工明確、責任到位，實訓采用模擬公司和企業(yè)合作的方式，即模擬公司為企業(yè)完成營銷任務，有償服務，大部分報酬，作為學生業(yè)績提成獎勵，小部分留作模擬公司發(fā)展基金，學生服從統(tǒng)一管理，規(guī)范化服務模擬公司。各業(yè)務部門可自行聯(lián)系業(yè)務，但報經(jīng)總經(jīng)理批準，也可開展各種形式的營銷策劃，公關(guān)策劃等活動。模擬營銷公司的建設(shè)，突出了學生應用能力的培養(yǎng)，也對專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了極大的幫助。

（二）正確認識創(chuàng)新，突出個性發(fā)展

學生思維過于標準化，缺乏個性，很大程度是因為對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的認識還有著誤區(qū)，并且創(chuàng)新教育的理念未融入教學內(nèi)容當中。創(chuàng)新型人才，既要有“博”的廣度，又要有“專”的深度，高學歷、高智力只能說是成為創(chuàng)新型人才的有利條件，但不是充分條件，因此應充分尊重學生個性發(fā)展，避免“千人一面”的硬性要求，給學生自由發(fā)揮個性的機會和空間，并設(shè)法把學生的個性發(fā)展與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標有機地契合起來。從國內(nèi)外著名科學家、發(fā)明家的傳記里可以看出，他們往往都具有鮮明、獨特的個性。當然，不同高校可以在實踐探索中形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的各自特色。例如，我國有些大學和院系，依托自己的優(yōu)勢學科、強項領(lǐng)域以及重點學科、重點實驗室、博士點等資源來培養(yǎng)高質(zhì)量的本科生，有些大學試行因材施教的原則培養(yǎng)科學研究型、應用技術(shù)型等不同類別的科技創(chuàng)新型人才，這些都是值得探索的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新途徑。

（三）創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍，提高創(chuàng)新引導能力

受家庭、學校及文化環(huán)境的影響，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須得營造創(chuàng)新氛圍。在家里，家長應該讓孩子自由發(fā)展個性，擺脫高壓“家長制”。在學校，校方應加強與社會的聯(lián)系，多渠道拓展學生創(chuàng)新實踐平臺，為學生提供創(chuàng)新機會、開展豐富多彩的創(chuàng)新課外活動。如高校可以為學生組建市場營銷專業(yè)社團，定期舉辦與專業(yè)相關(guān)的課外實踐活動，將專業(yè)知識應用于實踐，作為課堂教學的有益補充。并依托專業(yè)社團建設(shè)，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生團隊精神，實現(xiàn)學生專業(yè)化、興趣化、個性化、職業(yè)化的發(fā)展。此外，組織學生參加各種專業(yè)性的競賽，如“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)之星模擬大賽等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生專業(yè)綜合運用能力；同時建立創(chuàng)新基金以支持學生的創(chuàng)新項目、加大對創(chuàng)新成果的其他激勵、加大學生測評中的創(chuàng)新權(quán)重；為提高創(chuàng)新引導能力，高校應提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學能力，教育行政部門和各高等院校需要制定出有關(guān)創(chuàng)新教育的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和激勵政策，通過培訓、研討、觀摩、進修等多種途徑，掌握創(chuàng)新教育的規(guī)律、方法及技術(shù)，逐步提高高等院校教師培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的行為能力。此外，學校除了有較強理論基礎(chǔ)的資深教師給學生授課以外，還需要大量聘用企業(yè)營銷經(jīng)驗豐富的人員來給學生授課，并能讓學生參與真正的企業(yè)市場調(diào)查與分析、企業(yè)咨詢或營銷策劃等。

三、結(jié)語

培養(yǎng)適應時發(fā)表展要求的創(chuàng)新型人才是一個新課題，也是一個必須面對的課題。教學實踐告訴我們，對于市場營銷專業(yè)大學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練，需要家庭、學校和學生的共同努力，也需要企業(yè)、社會的合作配合。家庭要提供充分發(fā)揮個性的良好氛圍；學校要重視創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提供創(chuàng)新平臺與機會；企業(yè)與社會要積極配合，與學校共同創(chuàng)造有利于學生創(chuàng)新培養(yǎng)的良好環(huán)境。

作者：莫凡 單位：西南師范大學