1、在學習中提琴的時候，不同的學生表現出來的學習快慢以及演奏效果高低都不同。

這些和學生們的音樂素質有很大的關聯。比如說不同學生的聽覺能力不同，那么他們對于音準的掌握能力就會有很大的差別，如果掌握的不準確，自然會影響到學生的演奏效果。然后學生的記憶能力會影響他們的記譜時間以及旋律片段的模仿時間，這些也會影響到他們學習的效果。還有學生的想象力和模仿能力，這些涉及學生對于音樂的音準、節奏、旋律等的掌握程度和發揮程度以及表現程度。最后是反應力，即學生對于學習的周圍環境能夠通過觸覺、聽覺、視覺采取相適應動作的能力。演奏學習效果還和學生的性格有一定的關系：有些學生性格內向，即使有著很好的記憶以及反應能力，但是不想或者不敢隨意地表達出來，這就影響到了他們的演奏效果；有些外向的孩子雖然部分個人能力稍顯不足，但是由于善于表達、勤于練習，最終他們的學習效果和演奏能力也會很不錯。除了一些先天能力和性格方面的因素以外，學生對于中提琴的學習能力和學習效果也離不開學生本身的興趣及熱愛。這種興趣是學生學習的催化劑，也是維他命。興趣的產生離不開學生本身的因素以及成長環境，當然興趣也可以通過培養來得以產生與增強。

2、針對教師在中提琴授課方面

學生在中提琴的初級啟蒙課程的學習階段中，老師的引導起著重要作用。老師的自身素養、教學理念、創新能力、專業技能等方面的因素會在無形之中為學生營造出一個特殊的教學環境，因此，教師需要不斷地提高自己的個人涵養以及知識技能。筆者認為教師在授課過程需要做到以下幾點，以更好地促進學生的學習效率以及演奏效果。（1）多多加強和學生之間的溝通與交流在學生剛剛開始接觸中提琴的時候，他們的好奇心會讓他們產生興趣和學習的欲望。可是隨著初級啟蒙教學內容的不斷加深以及要求的不斷加大，學生的熱情和興趣有可能會在重復單調的練習中逐漸降低。因此教師在授課的時候，要隨時關注學生的學習狀態，并加強和學生們的溝通與交流，這樣一方面教師可以掌握學生的學習情況并且可以根據交流所獲得的信息對于課程內容和形式做出適當的調整，以增加他們的學習興趣；另一方面可以通過詢問學生意見以及對于課程調整的建議，來酌情適當的采納，以增加課程的創新性。（2）掌握學生的心理學以及生理學在教師授課的時候除了教學經驗以外，也離不開理論的指導。比如學生的年齡階段不同，他們的心理生理特征也有一定的區別。醫學角度來看，學生在六到七歲的年齡段最學習中提琴的最佳年齡段，這個階段的學生學習效率最高，接受能力最強。因此教師可根據學生的年齡段區別，酌情的修改教學方案，以適應不同年齡段學生的學習。（3）注重教師本身的職業素養教師也需要對于自身嚴格要求，樹立正確理念，不斷的提升自己的綜合素質。這是因為老師的自身素養、教學理念、創新能力、專業技能等方面的因素會在無形之中為學生營造出一個特殊的教學環境，并且學生在學習的過程中，不知不覺就會將教師當做學習和模仿的對象。另外教師對于他們授課的專業也需要有濃厚的興趣，這樣他們可以投入更大的激情來教授學生知識。也要熱愛自己的學生，在教師溝通和傳遞知識的過程中，要用真誠和熱情來感染學生，喚起學生的學習激情，以促進教學的開展。（4）注重教學的內容以及形式在教師教學的過程中，一門課程教學效果的高低，最重要的決定因素就是教學的內容和形式了。適合的教學形式、引人入勝的教學內容無疑可以增加學生的學習興趣，潛移默化的增加他們的學習效果。另外不良的學習和演奏習慣在很大的程度上會制約學生將來在這方面的進步與發展，所以需要注意初級啟蒙階段的學生的學習習慣，及時糾正不正確的演奏姿勢，學習習慣等。此外教師可以通過講述中提琴家的事跡，讓學生互動學習交流等方式，提高學生的學習興趣和注意力。

3、結束語

通過中提琴的學習，學生自身的智力得到開發，潛力得到挖掘，情操得以熏陶，并且擁有一技之長，這對孩子們綜合素質培養有很大的作用。本文從學生方面分析了在中提琴教學中的一些主觀和客觀的影響因素，從教師方面出發討論了教學中應該注意的問題。希望能夠給中提琴的教學提高參考，為我國的高素質音樂人才的培養做出貢獻。

作者：孟苗 單位：遼寧歌劇院遼寧交響樂團