一、國內(nèi)高校課程考試情況

目前在課程考試中存在閉卷多、開卷少，筆試多、口試少，一次性考試定論多、數(shù)次考試及綜合評價少的現(xiàn)象。由于大學(xué)課程一般是每周一至兩次課，課程考核安排在學(xué)期結(jié)束前進行，教學(xué)過程延續(xù)時間比較長，部分學(xué)生即使平時沒有在課程學(xué)習(xí)上投入足夠精力，只要在期末考試前進行短時間集中復(fù)習(xí)，突擊學(xué)習(xí)、抄作業(yè)、抄筆記，就能應(yīng)付，甚至得高分，考試過后，大腦一片空白。在很多學(xué)校，這種現(xiàn)象普遍存在。迫于教學(xué)指標(biāo)的壓力，為了保證一定的考核通過率，教師也不得不遷就這種情況的發(fā)生，這在某種程度上，打擊了學(xué)生平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性，助長了投機行為。

1.成績評定手段和方式單一

通過對國內(nèi)高校課程成績評定的現(xiàn)狀進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，目前大部分學(xué)校的課程成績評定基本上采取如下三種方法：一是將學(xué)生期末考試卷面所得成績作為該門課程的唯一評定依據(jù)；二是平時考核成績和期末考試卷面成績各占一定比例（平時成績比例一般占20％～30％）；三是以期末考試卷面成績?yōu)橹鳎o之以課程教學(xué)過程中的過程考核成績進行綜合評定。從科學(xué)性和合理性上來說，第三種方法相對好一些，因為該方法強化了對學(xué)習(xí)中間過程的評價和考核，可以有效調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也改善了其他成績評定方法中存在的片面性。但是由于過程成績的評定缺乏一個科學(xué)合理的量化標(biāo)準(zhǔn)，很多情況下過程成績變成了教師人為調(diào)整學(xué)生成績的機動砝碼，成為期末考試卷面成績較低學(xué)生的翻身手段。上述三種主要形式都無形中受到期末考試“一考定乾坤”的影響。

2.考試信息反饋缺乏

傳統(tǒng)的考試方式，對試卷中反映的問題，很少反饋給參加考試的學(xué)生。考試（尤其是只有一次期末考試的課程）只起到了評定分?jǐn)?shù)的作用，對教與學(xué)的促進作用沒有充分發(fā)揮出來。如果學(xué)生能通過考核，了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出自己學(xué)習(xí)方面的差距和不足，會對下一步的學(xué)習(xí)過程起到促進作用。教師在教學(xué)過程中，不斷地分析學(xué)生掌握課程內(nèi)容的程度，也可以有針對性地調(diào)整教學(xué)進程，并對學(xué)生個體進行指導(dǎo)。

二、土木工程專業(yè)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程考試改革實踐

高等學(xué)校要深化課程教學(xué)改革，考試改革成為課程改革中必需面對的一個突出問題。而力學(xué)課程作為工科專業(yè)歷史悠久的課程，其課程體系和內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、考核方式及成績評定，均已形成了一些固有模式。經(jīng)驗和實踐均表明，閉卷考試形式雖然有命題過程簡單、閱卷過程客觀、容易標(biāo)準(zhǔn)化等優(yōu)點，但也不可避免地存在傳統(tǒng)考試方式所固有的通病。由于歷史和現(xiàn)實原因，力學(xué)課程考試改革難度較大，但隨著教育體系、教學(xué)方式改革的深入，考試改革的需求變得越來越迫切。針對課程特點，以土木工程專業(yè)的《結(jié)構(gòu)力學(xué)提高》課程為試點對象，具體作法如下。

1.考試方式的改革

科學(xué)合理的考試方式能有效地檢驗教學(xué)過程和教學(xué)成果是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在前期調(diào)研和實踐的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)一些理工科院校的成功經(jīng)驗，《結(jié)構(gòu)力學(xué)提高》課程考試采用平時考核與期末考試有機結(jié)合的新方式。任課教師根據(jù)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容將基礎(chǔ)知識按章節(jié)進行總結(jié)歸納，在每章內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時組織一次階段測驗，測驗時間為20～30分鐘，注重考核大綱要求的重點基礎(chǔ)知識和基本方法。為了保證平時測驗的公平性，開課班級人數(shù)不宜過多，在有條件的情況下，應(yīng)小班開課，一般控制在50人以內(nèi)。由于平時測驗不能像期末考試那樣監(jiān)考，故我們采用了每次測驗出多道考題，由學(xué)號尾數(shù)控制的方式。期末考試命題則以綜合應(yīng)用為主，考查學(xué)生運用理論依據(jù)分析問題的能力。這樣的考核方式，有利于克服死記硬背，突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。平時測驗以筆試為主，也可輔以提問，進行口試。

2.考試內(nèi)容的改革

為適應(yīng)《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程本身的基本性質(zhì)，在課程考試內(nèi)容上側(cè)重對學(xué)生基本理論、基本方法和基本技能的掌握情況進行考核，并注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識和能力。以此為基本思想，設(shè)計平時課程考試的基本內(nèi)容。平時測驗的試題多為基礎(chǔ)性題目，靈活性大，綜合運用知識能力強的題目占較小比例。學(xué)生通過這樣的平時課堂測驗，可以隨時檢查自己的學(xué)習(xí)情況，意識到過程學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力和興趣，這一做法對于強化基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練十分有利。

3.成績評定方法的改革

為了使成績能科學(xué)合理地反映學(xué)生對課程內(nèi)容掌握的真實情況，強調(diào)過程學(xué)習(xí)的重要性，敦促學(xué)生回歸課堂，扭轉(zhuǎn)“期末突擊復(fù)習(xí)”和“一考定乾坤”的局面，做如下改革：學(xué)生總評成績由平時過程成績和期末考試卷面成績構(gòu)成，按照一定比例進行加權(quán)折算。平時成績所占總比例為60%，包括課堂出勤情況考核（5%）、課堂表現(xiàn)及提問（10%）、小測驗（35%）和課后作業(yè)（10%），期末考試卷面成績占40%。

4.成績管理的改革

由于最終課程成績中提高了平時考核成績的比例，為了保證課程考核成績公平合理，采用科學(xué)合理、切實有效的成績管理方法變得非常重要。任課教師在組織教學(xué)和授課過程中要做好記錄，客觀公正地給出平時成績，并定期采用適當(dāng)方式予以公布，以便接受學(xué)生監(jiān)督、及時發(fā)現(xiàn)問題。歷次小測驗經(jīng)批改、登記后及時返回學(xué)生手中并及時點評，學(xué)生能隨時了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過以上行之有效的措施，學(xué)生能充分認(rèn)識到考試改革的意義和重要性，能夠積極配合任課教師共同完成考試改革各個環(huán)節(jié)的實施。實踐表明，在課程教學(xué)過程中實施以上方案取得了很好的效果，課堂的出勤率保持在一個較高的水平，大多數(shù)學(xué)生感覺課堂學(xué)習(xí)很有收獲，基本克服了考前突擊的弊病。

三、考試改革中應(yīng)注意的問題

1.方案制定環(huán)節(jié)

方案的制訂在考試改革過程中非常重要，方案要以學(xué)生為本，因依托的課程而定。要充分考慮到依托課程的性質(zhì)和特點，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況諸如學(xué)生整體素質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、基礎(chǔ)知識掌握情況、選課學(xué)生人數(shù)等。方案制訂完成后，在實施過程中還要結(jié)合具體情況進行及時調(diào)整和完善。

2.方案實施環(huán)節(jié)

改革過程中要充分考慮方案實施的可能性，如果實施不了或者實施起來效果不顯著，方案制訂得再好也沒有意義。在實施過程中要隨時注意學(xué)生的反應(yīng)、注重收集學(xué)生的意見。考試改革的最終目的是讓廣大學(xué)生受益，從而促進學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，如何才能有效實現(xiàn)這一目標(biāo)需要每一位參與考試改革工作的教師進行深入思考。

3.課程的過程管理

科學(xué)合理、嚴(yán)格規(guī)范的過程管理是保障考試改革順利進行、實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的重要保證，只有實施嚴(yán)格的過程管理，學(xué)生才能認(rèn)真參與，提高學(xué)習(xí)積極性和自覺性，主動地回歸課堂。考試改革工作必然加大了教師教學(xué)工作量，在教師教學(xué)科研任務(wù)繁重的今天，如何鼓勵教師投入教學(xué)改革工作，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題。

高校教學(xué)課程體系改革是一個系統(tǒng)工程，課程考試改革很大程度上要依賴于教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容的改革。作為課程改革的重要組成部分，考試應(yīng)進行更加深入地改革，應(yīng)建立長效機制，以指導(dǎo)、規(guī)范此項工作的開展。在改革過程中，通過科學(xué)合理的考試方法和考試形式不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動型，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，推進素質(zhì)教育的實施，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

作者：張少波 楊其偉 單位：北方工業(yè)大學(xué)