介紹工程量清單計(jì)價(jià)的影響因素，熟悉工程量清單計(jì)價(jià)與定額計(jì)價(jià)的區(qū)別，以及《工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500-2008）的主要內(nèi)容。要求學(xué)生掌握清單計(jì)價(jià)與定額計(jì)價(jià)的主要區(qū)別；工程量清單及工程量清單計(jì)價(jià)的基本概念；熟悉總則、術(shù)語、工程量清單編制及工程量清單計(jì)價(jià)的主要條款內(nèi)容。重點(diǎn)掌握工程量清單、工程量清單計(jì)價(jià)的基本概念，難點(diǎn)是工程量清單計(jì)價(jià)編制內(nèi)容。

以建筑工程附錄為主線，詳細(xì)解釋了分部分項(xiàng)工程量清單中的五要件，通過小案例計(jì)算來熟練掌握清單工程量的計(jì)算規(guī)則，能夠編制建筑工程的工程量清單。（1）要求熟練掌握土（石）方工程清單項(xiàng)目及其計(jì)算規(guī)則，砌筑工程清單項(xiàng)目及其計(jì)算規(guī)則，混凝土及鋼筋混凝土工程清單項(xiàng)目及其計(jì)算規(guī)則，屋面及防水工程清單項(xiàng)目及其計(jì)算規(guī)則，防腐、隔熱、保溫工程清單項(xiàng)目并掌握計(jì)算規(guī)則。（2）熟悉樁與地基基礎(chǔ)工程清單項(xiàng)目并掌握計(jì)算規(guī)則，廠庫房大門、特種門、木結(jié)構(gòu)工程清單項(xiàng)目并掌握計(jì)算規(guī)則，金屬結(jié)構(gòu)工程清單項(xiàng)目并掌握計(jì)算規(guī)則，重點(diǎn)是掌握建筑工程工程量清單項(xiàng)目計(jì)算規(guī)，難點(diǎn)是熟練計(jì)算清單項(xiàng)目的工程量，以及進(jìn)行項(xiàng)目特征的描述。以裝飾裝修工程附錄為主線，詳細(xì)解釋了分部分項(xiàng)工程量清單中的五要件，通過小案例計(jì)算來熟練掌握清單工程量的計(jì)算規(guī)則，能夠編制裝飾裝修工程的工程量清單。要求熟練掌握樓地面工程工程清單項(xiàng)目并掌握計(jì)算規(guī)則，墻、柱面工程工程清單項(xiàng)目并掌握計(jì)算規(guī)則，天棚工程工程清單項(xiàng)目并掌握計(jì)算規(guī)則，門窗工程工程清單項(xiàng)目并掌握計(jì)算規(guī)則。熟悉油漆、涂料、裱糊工程工程清單項(xiàng)目并掌握計(jì)算規(guī)則，了解其他工程工程清單項(xiàng)目并掌握計(jì)算規(guī)則。為了突出重點(diǎn)，在清單規(guī)則的講解過程中將清單計(jì)價(jià)規(guī)則與定額計(jì)價(jià)規(guī)則進(jìn)行對(duì)比講解，并在課程講授過程中穿插典型案例，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，提高實(shí)際動(dòng)手能力，在具體操作中體會(huì)清單計(jì)價(jià)與定額計(jì)價(jià)的差異，為學(xué)生考取全國造價(jià)員執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證奠定良好的基礎(chǔ)。

熟悉工程量清單報(bào)價(jià)編制依據(jù)，計(jì)價(jià)工程量計(jì)算方法，掌握綜合單價(jià)的編制，掌握措施項(xiàng)目費(fèi)、其他項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)、稅金的計(jì)算方法。重點(diǎn)掌握綜合單價(jià)計(jì)算方法、工程量清單計(jì)價(jià)的措施項(xiàng)目費(fèi)及其他項(xiàng)目費(fèi)的計(jì)算方法。在講授過程中穿插各種類型的計(jì)價(jià)例題，對(duì)綜合單價(jià)的編制方法進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)行工程量清單計(jì)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比較法。在學(xué)習(xí)工程量清單計(jì)價(jià)方法的過程中，學(xué)生往往容易混淆清單計(jì)價(jià)與定額計(jì)價(jià)的方法，這時(shí)通過比較法，讓學(xué)生了解兩種方法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而分清兩種計(jì)價(jià)方法。如在土石方工程中，學(xué)生最不容易理解的是什么時(shí)候應(yīng)該留工作面，什么時(shí)候不留工作面，清單量和定額量到底是如何計(jì)算的。通過多媒體課件，對(duì)比計(jì)算等方法讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)它們之間的區(qū)別。

逆向思維法。本課程的內(nèi)容分了三大部分，而每一部分都緊密聯(lián)系，如果前面的內(nèi)容掌握不熟練，后一部分的知識(shí)就會(huì)銜接不上，所以在每一部分內(nèi)容講完之后，都回顧總結(jié)這些階段性的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常必要的，可以有效地防止學(xué)生學(xué)后續(xù)內(nèi)容，忘記前段內(nèi)容。一般常采用的方法有提問法、課堂練習(xí)題法，這些方法的特點(diǎn)是教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，都是教師考學(xué)生。如何讓學(xué)生主動(dòng)地更深層次地理解所學(xué)內(nèi)容，就可以采用逆向思維法。所謂逆向思維法就是讓學(xué)生考老師，讓學(xué)生根據(jù)每一章所學(xué)內(nèi)容以及自身掌握情況，自行編制習(xí)題，習(xí)題內(nèi)容可以豐富多樣（包括選擇題、判斷題、名詞解釋、填空題、簡(jiǎn)答題），習(xí)題題目來源要求涉及本章重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容。通過這種方法的實(shí)施，不僅激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且在出題的過程中復(fù)習(xí)、回顧、總結(jié)了本章內(nèi)容。學(xué)生編制的習(xí)題由教師收集，在學(xué)期末復(fù)習(xí)時(shí)再返回給學(xué)生做考試復(fù)習(xí)資料。這種方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也為老師今后的教學(xué)積累了寶貴的原始資料。

采用小組討論的教學(xué)方法。本課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性操作性，要求學(xué)生通過老師的授課，自己能夠根據(jù)現(xiàn)行的預(yù)算定額、清單計(jì)價(jià)規(guī)范、相關(guān)手冊(cè)資料和案例圖紙，計(jì)算清單工程量、編制工程量清單、組綜合單價(jià)。堅(jiān)決貫徹“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的原則，克服因示教而占去大量時(shí)間的缺點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生整體思維、邏輯思維、獨(dú)立學(xué)習(xí)和分析問題與解決問題的能力。但由于學(xué)生的知識(shí)體系參差不齊，個(gè)體差異較大，一對(duì)一的教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)，因而可以通過分組教學(xué)來解決這一矛盾。小組人數(shù)以5~8人為宜，小組成員中推選一名學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，在遇到問題時(shí)，先由小組展開討論，若問題解決，學(xué)生會(huì)有成就感；若問題無法解決，由小組長(zhǎng)反饋給老師，老師再進(jìn)行輔導(dǎo)。開展課堂討論有利于營(yíng)造生動(dòng)、活躍的課堂氣氛和培養(yǎng)學(xué)生的臨時(shí)應(yīng)變能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。

案例教學(xué)法。借助實(shí)際工作中的各種案例，有選擇性地引入課堂，使學(xué)生置身于特定的造價(jià)管理活動(dòng)之中，組織學(xué)生對(duì)造價(jià)管理問題進(jìn)行討論、分析，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的結(jié)合，通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)提高工程實(shí)際應(yīng)用能力。由于所選案例均來自實(shí)際工作中，這樣更有利于學(xué)生將來順利進(jìn)入工作崗位，解決實(shí)際問題。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。針對(duì)課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際工程項(xiàng)目，就各分部分項(xiàng)工程量清單項(xiàng)目的計(jì)量、綜合計(jì)價(jià)的計(jì)算、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)等能力的面，設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成相關(guān)任務(wù)，提高實(shí)踐應(yīng)用的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

交互式教學(xué)法。隨著現(xiàn)代化水平的不斷提高，80%以上的學(xué)生擁有手機(jī)，40%以上的學(xué)生擁有電腦，而在大學(xué)校園里，專業(yè)課老師又不可能隨時(shí)為學(xué)生解決課堂上遺留下來的問題，而創(chuàng)造良好的校園局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立翔實(shí)的教學(xué)資源，學(xué)生可在課余隨時(shí)上網(wǎng)進(jìn)行自學(xué)并提出疑問，教師可隨時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行答疑，實(shí)現(xiàn)師生交互式教學(xué)與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和本課程應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，合理有效地組織教學(xué)。將理論知識(shí)講授與實(shí)踐技能訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生能夠熟練計(jì)算清單工程量，組綜合單價(jià)，最終學(xué)會(huì)用工程量清單計(jì)價(jià)的方式編制投標(biāo)報(bào)價(jià)。教學(xué)中結(jié)合地區(qū)定額和有關(guān)文件，選擇滿足課程教學(xué)目標(biāo)要求的施工圖紙編制施工圖預(yù)算。唐代韓愈曾在《師說》里說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為教師，在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，應(yīng)針對(duì)不同課程在不同專業(yè)中的課程定位、課程性質(zhì)、教學(xué)要求，通過自身扎實(shí)的理論知識(shí)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，靈活地駕馭課堂教學(xué)，充分展現(xiàn)教學(xué)才華。（本文作者：祁巧艷 單位：甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑經(jīng)濟(jì)管理系工程管理教研室）