教師在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著非常重要的角色，因此教師要在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷地彌補(bǔ)自己的不足之處，努力提高自身的綜合素質(zhì)，從而滿足研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求。

研究性學(xué)習(xí)的必要性以及優(yōu)勢(shì)

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法落實(shí)了真正的教育理念，事實(shí)證明，高中物理教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛能，從而有效杜絕高分低能現(xiàn)象。所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展研究性教學(xué)，不但能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且也能提高學(xué)生實(shí)際操作的能力，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且具有理論性和實(shí)踐性。所以，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有其特有的優(yōu)勢(shì)，也是物理教學(xué)必然的趨勢(shì)。第一，高中物理學(xué)中的概念、公式、規(guī)律，為研究性學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)素材；第二，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教材中的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生感受新知識(shí)、概念、規(guī)律的探索以及發(fā)現(xiàn)過(guò)程，提供了優(yōu)越的條件；第三，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間充裕，這樣保障了研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以，學(xué)生在實(shí)踐性很強(qiáng)的物理教學(xué)課堂中，會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使自身的各項(xiàng)技能和智力水平得到充分的發(fā)展和提高。

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

1激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

高中生正處于成長(zhǎng)的階段，對(duì)未知事物充滿了好奇心，總想把不知道的問(wèn)題弄個(gè)明明白白，清清楚楚，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分利用這些寶貴的資源，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。從而，讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，充分了解物理學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)以及其基本性質(zhì)。

2注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)的主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在高中物理教學(xué)中，有非常多研究性的實(shí)驗(yàn)，比如：《研究物體的加速度》《研究材料的保溫性》等等。讓學(xué)生通過(guò)做這些實(shí)驗(yàn)，充分理解和掌握物理知識(shí)，并讓他們認(rèn)識(shí)到如何研究物理現(xiàn)象。高中物理課在落實(shí)研究性學(xué)習(xí)方法時(shí)，應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科的特征，立足于課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。所以，我們應(yīng)該注重學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

例如：《楞次定律》的課堂研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂上教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究，從而引出此次課應(yīng)將的內(nèi)容。①閉合電路是怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流的？②怎樣判斷感應(yīng)電流的方向？③左手定則和右手定則在什么情況下使用？④假如知道導(dǎo)體中的電流方向以及磁場(chǎng)方向，請(qǐng)判斷導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)？前三個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以通過(guò)已學(xué)知識(shí)得到答案，但是第四個(gè)問(wèn)題學(xué)生很難做出正確的回答，或是判斷不清楚。此時(shí)教師應(yīng)告訴學(xué)生，當(dāng)無(wú)確定導(dǎo)體中電流是否是感應(yīng)電流時(shí)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為求電流方向就用右手定則，求導(dǎo)體方向就用左手定則。然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做“用磁體的插入、拔出使線圈的磁通量發(fā)生改變”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察感應(yīng)電流的方向如何變化，并提出“什么決定感應(yīng)電流的方向”這樣的研究性的問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生必然也會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：①電流的方向和螺線管的繞法到底又怎樣的關(guān)系？②磁體N極插、拔閉合線圈時(shí)，感應(yīng)電流的方向如何變化？③閉合線圈中感應(yīng)電流的能量從何而來(lái)？如何用科學(xué)有效的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行研究？教師就可以組織學(xué)生就行討論，然后讓他們發(fā)表各自的看法。

學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，并依照自己的觀察結(jié)果，繪制出相應(yīng)的示意圖。在整個(gè)的研究過(guò)程中，學(xué)生自主地進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)操作，而教師僅起輔導(dǎo)的作用。此外，教師必須對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在肯定做得優(yōu)秀的同時(shí)指出做得不好的問(wèn)題的所在，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高他們的綜合能力。（本文作者：烏音嘎 單位：河北省廊坊市固安縣第一中學(xué)）