本文作者：盧婷 單位：福建省南平市盲聾啞學校

利用游戲，促進盲生聯系生活進行學習

在教學“整式”中的升、降冪排列這一課題時，首先讓盲生們做一個“排隊”游戲:請全班的同學隨意性排到教室前面來，并問:如果你們就以這樣的隊形代表我們班去參加學校廣播操比賽行不行?為什么?“不行”，同學們異口同聲地回答，“因為高矮不齊，不美觀?！庇谑蔷驼埌嚅L整隊，通過排隊，得出結論:按高矮排隊，隊伍比較整齊。接著啟發盲生:生活中我們常對事物按一定標準進行排列，數學上也經常這樣，緊接著讓學生嘗試運用加法交換律，任意交換多項式x2+x+1項的位置，試寫出所有不同的排列方式，然后全班討論交流:在眾多的排列方式中，你認為哪幾種比較整齊?為什么?整堂課的學習，熱烈而認真。教師引導學生從排隊做游戲這種已有的日常生活經驗出發，過渡到本課所學內容，水到渠成，既活躍了課堂氣氛，又讓學生體會到數學與日常生活的聯系。

同樣在教學“行程問題”之前，有意識地安排學生來到操場進行現場表演，切實感受和理解“相向而行”、“相背而行”、“同時出發”、“先行25分鐘”、“相遇”這些行程類名詞的含義，加深了同學們對行程問題的相等關系的理解。

利用游戲，豐富盲生的數學知識

生活離不開數學，數學同樣也離不開生活。書本上的數學知識常常因為教材內容的限制，有時會與生活脫節。我在教學中，經常注意運用游戲，積極引導盲生，尤其是低年級盲生，將書本上的數學知識和生活結合起來，在生活中豐富數學知識。如在教“7的認識”時，讓盲生先聽一個謎語:“一根拐杖天天用，一個星期用幾天?”，讓盲生做猜謎游戲。通過盲生對猜謎游戲的喜愛，使他們人人都積極動腦筋，根據形象生動的語言，很快地猜出，并且知道了一星期有七天的常識。

利用游戲，增強盲生運用數學的能力

要把盲生培養成為自食其力的勞動者，就必須使他們具有較強適應能力。而數學是一門實用性較強的學科，根據低年級數學教學的需要，設計情境游戲，在模擬情景下指導學生進行實際操作活動，可以進一步豐富和強化盲生的感知，促使盲生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，增強了學生的運用數學的能力。在“認識人民幣”的教學中，我設計了情境模擬游戲，在情景模擬中進行教學。

模擬情景一:在銀行里

教師扮演銀行工作人員，盲生當顧客，參與貨幣兌換游戲。游戲時提出不同的兌換要求，如:拿一張20元的人民幣去兌換10元的人民幣，可以兌換多少張?拿一張10元的人民幣去兌換5元的人民幣，可以兌換多少張?拿一張5元的人民幣去兌換1元的硬幣，可以兌換多少個?拿1元的硬幣去兌換5角的人民幣，可以兌換多少張?拿5角的人民幣去兌換1角的硬幣，可以兌換多少個呢?將貨幣的兌換關系的教學，完全地融入到模擬情景中。盲生在模擬情景中，顯得積極而專注，取得了良好的教學效果。

模擬情景二:在商店里

事先在教室里放置一些定好價格的小商品，將教室變成模擬的小超市，請一位盲生扮演收銀員，其他的盲生當顧客。游戲時要求盲生們拿著錢去營業員那兒買東西。如:拿5元去買3元的飲料，該找回多少元錢?拿20元去買15元的盲文板，該找回多少元錢?拿5元去買5元的盲文筆，該找回多少元錢?

這樣變換不同的情境，穿插游戲進行教學，使不同層次的盲生都能掌握并運用所學的知識，加深對所學知識的理解，增強了適應能力，盲生學以致用，為他們走向社會打下基礎。運用形式多樣的游戲，不僅僅能活躍課堂氣氛，使學生自發學習并掌握所學知識，而且能發掘盲生內在的潛能，增強他們的參與意識。在實際教學中，可以根據教學的需要來設計各種游戲，寓教于樂，提高數學教學的效率。