本文作者：蔡文寶 單位：洪澤縣職教中心

當(dāng)前職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育的吸引力還很低。為了增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，國(guó)家已經(jīng)做了很多工作，如免除學(xué)費(fèi)，發(fā)放助學(xué)金，加大資金投入，強(qiáng)化各職業(yè)學(xué)校的硬件設(shè)施，等等，但老百姓對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度還是不高，選擇讓孩子上職業(yè)學(xué)校，特別是中等職業(yè)學(xué)校，往往只是最后的無(wú)奈之舉。要增強(qiáng)中職教育的吸引力，就要增強(qiáng)中職教育中各專業(yè)的吸引力，只有各專業(yè)有吸引力了，中職教育才會(huì)有吸引力。我結(jié)合二十多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)吸引力的影響因素、存在的問(wèn)題，談一些看法。

一、課程設(shè)置

對(duì)于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)的組織與安排要使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本素質(zhì)，為專業(yè)課提供理論知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)原理內(nèi)容要簡(jiǎn)化，注重培養(yǎng)應(yīng)用性和強(qiáng)化解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)踐性環(huán)節(jié)訓(xùn)練是技工教育的重要組成部分，是提高學(xué)生技能操作的重要途徑，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能操作很多，如車、銑、刨、磨、鉗，數(shù)控設(shè)備的維護(hù)、調(diào)試、操作、制造，數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心和其他數(shù)控設(shè)備的編程、操作，等等，在中職學(xué)校三年學(xué)習(xí)的有限時(shí)間里，要學(xué)生全部精通這些是不可能的，也是沒(méi)有必要的，因此該環(huán)節(jié)訓(xùn)練應(yīng)實(shí)行模塊化教學(xué)，按照“精一通多”的原則把眾多專業(yè)技能劃分為多個(gè)模塊，這樣的劃分可以使學(xué)生“一招鮮，吃遍天”，也兼顧學(xué)生未來(lái)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇自己喜歡的模塊。模塊化教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、靈活性和趣味性，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)該專業(yè)的吸引力。

二、實(shí)訓(xùn)基地

近幾年來(lái)，為了提升辦學(xué)實(shí)力，為了達(dá)到星級(jí)要求，也為了爭(zhēng)取扶持資金，各中職學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地，特別是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上都加大了投入力度，購(gòu)置了許多先進(jìn)的機(jī)電設(shè)備，如普通車床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等，建起了寬敞明亮的廠房，設(shè)備布置整齊新穎。這些在招生宣傳時(shí)，往往作為學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了很強(qiáng)的吸引力，但這些外表光鮮的“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地”、“校內(nèi)工業(yè)中心”，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)卻需要更多的投入，其效果還不太“顯眼”。于是很多學(xué)校以各種名義，如承包、租賃、校企合作等形式，讓這些實(shí)訓(xùn)基地用于生產(chǎn)，在各方利益的驅(qū)動(dòng)下，甚至可能出現(xiàn)權(quán)錢(qián)交易，讓校方把這些昂貴的先進(jìn)設(shè)施以低廉的價(jià)格給“合作方”瘋狂地使用，而把實(shí)訓(xùn)基地的真正功能———用于學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練，提升學(xué)生的專業(yè)能力———削弱了很多，甚至只剩下了形式，這讓一些帶著“數(shù)控”夢(mèng)想進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大失所望，并到社會(huì)上進(jìn)行反面宣傳，從而使該專業(yè)的吸引力受到了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

三、校企合作

校企合作教育是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段，是中等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的必然選擇，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。因此，中等職業(yè)教育必須通過(guò)學(xué)校與用人單位緊密合作，共同培養(yǎng)人才，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和未來(lái)發(fā)展的潛在能力的目的。由學(xué)校單方辦學(xué)，變?yōu)閷W(xué)校與企業(yè)雙方共同辦學(xué)，使學(xué)校辦學(xué)資源大大擴(kuò)展，教育空間由課堂延伸到車間。校企合作為學(xué)生成為技能型、應(yīng)用型人才提供了更加可靠、堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。在合作形式上大多限于建立“校內(nèi)工業(yè)中心”和“校外實(shí)踐教學(xué)基地”，但目前的校企結(jié)合其實(shí)質(zhì)是一種“換工式”的合作，雖然“換工式”合作在目前現(xiàn)實(shí)條件下有一定的意義，但“換工式”合作對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)存在很大的負(fù)面影響，主要包括：學(xué)校以減輕負(fù)擔(dān)為重要內(nèi)容來(lái)安排實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，企業(yè)以利潤(rùn)為核心來(lái)安排教學(xué)實(shí)踐，甚至以校企合作為名義，把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力、長(zhǎng)時(shí)間做一些與專業(yè)毫無(wú)關(guān)系的簡(jiǎn)單重復(fù)性工作，使產(chǎn)學(xué)結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理性丟失，直接嚴(yán)重影響了教學(xué)本質(zhì)和該專業(yè)的吸引力。

四、對(duì)口高考

為了滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生上大學(xué)進(jìn)一步深造的愿望，自1987年起，國(guó)家教育部便開(kāi)始了中職畢業(yè)生直接上大學(xué)（普通高校）的探索。目前，國(guó)家每年均安排了部分普通高校本科和專科招生計(jì)劃，在各省市對(duì)口單獨(dú)招錄中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，這項(xiàng)政策的實(shí)施為中等職業(yè)教育的發(fā)展提供了有利條件。

五、技能大賽

“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。隨著2009年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽拉開(kāi)帷幕，這句話為越來(lái)越多的人所熟悉。技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的一件盛事，也是一件大事，舉辦職業(yè)技能大賽是貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育方針的重要舉措，是教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是培養(yǎng)選拔技能型人才的一個(gè)重要平臺(tái)，是對(duì)職業(yè)教育近些年來(lái)深化改革、加快發(fā)展成果的檢閱。更重要的是有利于大力宣傳職業(yè)教育的重要地位和作用，弘揚(yáng)“尊重勞動(dòng)”、“尊重技能”、“三百六十行，行行出狀元”的社會(huì)風(fēng)尚，形成全社會(huì)關(guān)心、重視和支持職業(yè)教育的良好氛圍，從而進(jìn)一步提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。