一、遵循教育方針,體現(xiàn)農(nóng)科教育價值

黨的教育方針是中國特色社會主義教育規(guī)律的總結(jié)和教育性質(zhì)的體現(xiàn),是各級各類高校必須貫徹執(zhí)行的大政方針。高等農(nóng)業(yè)教育必須堅持面向“三農(nóng)”辦學、為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設服務,這是體現(xiàn)中國特色高等農(nóng)業(yè)教育價值必須確立的目標,必須承擔的任務,必須實施的戰(zhàn)略。面向“三農(nóng)”是高等農(nóng)業(yè)教育的戰(zhàn)略目標。黨的十七大報告明確指出:“解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題,事關全面建設小康社會大局,必須始終作為全黨工作的重中之重?！盵1]農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎,這在我們這個有著十幾億人口的發(fā)展中大國,已是被歷史反復證明了的客觀規(guī)律。進入21世紀以來,我國工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化正以前所未有的深度和廣度快速推進,在這樣的背景下,只有加快現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設,才能加強農(nóng)業(yè)的基礎地位,保障農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展,農(nóng)民持續(xù)增收,農(nóng)村全面進步。由此可見,高等農(nóng)業(yè)教育必須緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”問題明確辦學方向,確立人才培養(yǎng)目標,努力打造一支數(shù)量足、質(zhì)量高、腳踏實地為“三農(nóng)”服務的農(nóng)業(yè)科技隊伍和一支愿意為農(nóng)村和諧文化建設貢獻力量的人才隊伍;必須緊緊圍繞社會主義新農(nóng)村建設,在教育和教學過程中,緊密結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要,在注重學生思想素質(zhì)提高的同時,更加注重提高學生動手能力、創(chuàng)新能力、適應能力、創(chuàng)業(yè)能力和吃苦精神的培養(yǎng);必須緊緊圍繞“下得去、留得住、用得上”的目標培養(yǎng)高級農(nóng)業(yè)應用型人才,為農(nóng)村經(jīng)濟建設和農(nóng)業(yè)科學技術推廣服務,為促進農(nóng)村人口素質(zhì)提高服務。

服務“三農(nóng)”是高等農(nóng)業(yè)教育的戰(zhàn)略任務。教學、科研、服務社會是高等教育的三大功能,教學、科研、服務面向“三農(nóng)”是高等農(nóng)業(yè)教育必須完成的戰(zhàn)略任務。首先,教學要面向“三農(nóng)”。建設新農(nóng)村,人才是關鍵。農(nóng)業(yè)高校的首要功能就是人才培養(yǎng)。那么,農(nóng)業(yè)高校必須為新農(nóng)村建設培養(yǎng)各個層面的建設人才。[2]面對社會主義新農(nóng)村建設的時代命題,農(nóng)業(yè)高校要認真研究“三農(nóng)”建設“需要什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人”的問題,積極培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力,多形式、多渠道和多層次為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)多方面的“科技型”人才和積極為社會主義新農(nóng)村建設服務的“實用型”人才。其次,科研要面向“三農(nóng)”。農(nóng)業(yè)高校聚集著農(nóng)科領域的高級技術人才,因此,農(nóng)業(yè)高校要始終關注世界與中國農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展動向,關注農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展前沿,跟蹤農(nóng)業(yè)科技革命的步伐,瞄準我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重大問題,尋找解決這些問題的突破口,尋求農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和技術革新中新的生長點,為確保農(nóng)產(chǎn)品有效供給、促進農(nóng)民增收和推動農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變提供強有力的科技支撐。最后,社會服務要面向“三農(nóng)”。農(nóng)業(yè)高校為社會主義新農(nóng)村建設服務不是單向的,應該是雙向互動的,農(nóng)業(yè)高校不但要走出去把大學辦到農(nóng)村去,而且要善于把農(nóng)民現(xiàn)實需求和寶貴經(jīng)驗引到大學校園來,多層次、全方位地服務“三農(nóng)”。面向“三農(nóng)”、服務“三農(nóng)”是實現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)教育價值的基本途徑。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思主義教育思想的重要組成部分,是我國教育方針的一項基本內(nèi)容,也是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的重要標志。鄧小平同志指出:“現(xiàn)代經(jīng)濟和技術的迅速發(fā)展,要求我們在教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展?！盵3]中共中央國務院關于《深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出:“高等學校要加強社會實踐,組織學生參加科學研究、技術開發(fā)和推廣活動以及社會服務活動。利用假期組織志愿者到城鄉(xiāng)支工、支農(nóng)、支醫(yī)和支教。社會各方面要為學校開展生產(chǎn)勞動、科技活動和其他社會實踐活動提供必要的條件,同時要加強學生校外勞動和社會實踐基地的建設。”

由此可見,我國高等農(nóng)業(yè)教育如何以有效途徑提高教育教學質(zhì)量,全面服務于社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè),如何把最新科研成果直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,主動適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求,如何全面提高學生的綜合素質(zhì),主動迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn),在一定意義上,取決于我國高等農(nóng)業(yè)教育與解決“三農(nóng)”問題結(jié)合的程度。高等農(nóng)業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分,在加強教學和科學研究的同時,必須與社會緊密結(jié)合,與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合,才能使先進的科學技術知識和優(yōu)秀的專業(yè)人才源源不斷地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,為社會主義新農(nóng)村建設服務。因此,農(nóng)業(yè)高等教育必須面向“三農(nóng)”培養(yǎng)人才,積極引導大學生進行社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務,探索和建立與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務社會相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會實踐機制。社會主義新農(nóng)村建設更是為廣大青年學生特別是農(nóng)科大學生提供了發(fā)揮優(yōu)勢、施展才華的舞臺,農(nóng)業(yè)高校要積極引導農(nóng)科大學生為我國“三農(nóng)”事業(yè)作貢獻。

二、滿足社會需求,彰顯農(nóng)科專業(yè)價值

高等農(nóng)業(yè)教育是一種專業(yè)性教育,農(nóng)業(yè)高校是高等農(nóng)業(yè)教育的主體,顯然,農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)的學生應該學農(nóng)、愛農(nóng),立志獻身于農(nóng),否則將會造成人力資源的極大浪費,影響我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的歷史進程,也是農(nóng)業(yè)教育的重大失誤。因此,實現(xiàn)農(nóng)科專業(yè)價值必須從專業(yè)教育開始。首先,進行專業(yè)教育,堅定學農(nóng)信念。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎,中國作為一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)業(yè)豐則基礎強,農(nóng)民富則國家盛,農(nóng)村穩(wěn)則社會安。農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的生存與發(fā)展關系到我國的社會穩(wěn)定,也關系到國家的發(fā)展進程,解決好“三農(nóng)”問題,是我國和諧社會的基礎保障,也是我國全民奔小康的前提。教育部周濟部長在全國高校服務社會主義新農(nóng)村建設座談會上指出:“新農(nóng)村建設是一個廣闊天地,農(nóng)林高等學校具有人才、知識、技術優(yōu)勢,完全可以大有作為。”[4]農(nóng)科大學生要深刻認識農(nóng)科專業(yè)價值的極端重要性,深刻認識自身所肩負的歷史使命和時代責任,堅定學農(nóng)信念,增強專業(yè)學習的主動性和積極性。其次,進行國情教育,深化愛農(nóng)情感。在社會主義初級階段,“三農(nóng)”問題始終是一個關系到黨和國家全局的根本性問題,“三農(nóng)”問題主要表現(xiàn)為“農(nóng)業(yè)落后、農(nóng)村閉塞、農(nóng)民貧困”。[5]深入開展社會主義初級階段的基本國情教育,特別是能夠親眼目睹社會主義初級階段我國基本國情、農(nóng)情、民情,深刻認識農(nóng)業(yè)在整個國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用,緊密聯(lián)系改革開放30多年我國農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線所取得的巨大成就和存在的問題,增強對祖國、對農(nóng)村的熱愛,從而激發(fā)農(nóng)科大學生的歷史使命感和時代責任感。第三,進行實踐教育,增強興農(nóng)意識。實踐教育可以通過多形式、多渠道、多層次提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。農(nóng)科大學生走向社會,面向“三農(nóng)”參加社會活動,能夠使他們的專業(yè)思想更加鞏固;走出校門,了解國情民情,增進與勞動人民之間的感情,能夠使他們的興農(nóng)意識更加強烈。通過現(xiàn)實生活的感受和感悟,能夠從我國農(nóng)業(yè)目前較為落后的現(xiàn)實中受到強烈震撼,從我國農(nóng)村目前較為貧困的現(xiàn)實中受到深刻啟示,從我國農(nóng)民勤勞樸實的品質(zhì)中受到深刻教育,從實踐教育的深度和廣度感悟自身價值,體味專業(yè)價值,實現(xiàn)人生價值。

三、把握成才規(guī)律,實現(xiàn)農(nóng)科人才價值

高度關注“三農(nóng)”問題的極端重要性是深刻認識農(nóng)科人才價值的前提?！叭r(nóng)”問題一直是黨和政府高度關注的領域,從2004年到2009年,連續(xù)6年的中央一號文件都鎖定“三農(nóng)”問題。盡管新中國成立60年來,我國高等農(nóng)業(yè)教育事業(yè)有了長足的發(fā)展,取得了巨大的成就,為農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線輸送了大批優(yōu)秀的農(nóng)科人才,在全國已建立了一個龐大的包括科研、教育、科技推廣以及國有農(nóng)牧漁業(yè)企業(yè)在內(nèi)的農(nóng)業(yè)事業(yè)服務體系,有一支宏大的農(nóng)科人才隊伍,但由于時代的發(fā)展、培養(yǎng)能力的不足以及人才流失等原因,農(nóng)科人才嚴重匱乏的狀況依然十分嚴重。[6]農(nóng)業(yè)勞動者文化科技素質(zhì)差,致使現(xiàn)有科技成果不能產(chǎn)生應有的效益,廣大農(nóng)民由于不了解新品種的性能和栽培技術,得不到新品種的效益;由于不能正確辨認各種病蟲害,不能有效地使用農(nóng)藥;由于不能掌握畜禽的科學飼養(yǎng)和防疫技術,養(yǎng)殖業(yè)難以發(fā)揮規(guī)模效益;由于不懂得現(xiàn)代經(jīng)營管理知識和市場知識,對生產(chǎn)經(jīng)營無法作出謀求最大利益的決策等等。[7]廣大農(nóng)村和農(nóng)民有如久旱的“秧田”,渴求著雨露的滋潤,這雨露就是農(nóng)業(yè)科學技術,而灑降雨露的使者就是農(nóng)科人才。正確把握成才規(guī)律,實現(xiàn)農(nóng)科人才價值。解決“三農(nóng)”問題的關鍵在農(nóng)業(yè)科技,農(nóng)業(yè)科技進步的基礎在高等農(nóng)業(yè)教育,高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的目標在農(nóng)科人才。[8]農(nóng)科人才問題的實質(zhì)是高等農(nóng)業(yè)教育問題。我國要解決“三農(nóng)”問題,實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,最關鍵的問題就是通過發(fā)展高等農(nóng)業(yè)教育,培養(yǎng)出大批高精尖的農(nóng)科人才,把我國沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源優(yōu)勢。鄧小平同志曾經(jīng)說過,教育本身并沒有產(chǎn)值,多方面是看不見的,但它是出人才的。[9]

我國高等農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)在面臨著雙重使命:一方面,要進一步在全社會形成重視農(nóng)業(yè)、尊重農(nóng)科人才的良好風尚,提高我國農(nóng)民的科技文化素質(zhì);另一方面,要努力探索高等農(nóng)業(yè)教育改革和發(fā)展的新路子,在科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)上大作文章,為解決我國“三農(nóng)”問題提供智力支持和人才保障,全面體現(xiàn)農(nóng)科人才的價值。[10]由此可見,農(nóng)科人才的培養(yǎng)與成長必須把握成才規(guī)律,在他們的成長、成功和成才過程中,必須既具有一定的專長,又具有廣博的相關學科知識。因為我們所處的是一個農(nóng)業(yè)科學技術高度分化又高度綜合的時代,僅具備狹窄專業(yè)知識的“深井型”人才將喪失優(yōu)勢,而無所不為的“萬能型”人才也是不可能有的。因此,未來的人才應該是“專”與“博”的適度結(jié)合,在學有專長的基礎上,具有相關學科的廣博知識,具有跨專業(yè)、跨學科的綜合力,能與相關領域的專家學者合作共事,這樣不僅適應社會主義市場經(jīng)濟條件下產(chǎn)業(yè)技術和產(chǎn)品變化快、人才流動和崗位變化大、競爭激烈的特點,而且還能從多種知識的結(jié)合點上衍生出眾多新的知識點,探索和開拓新的學科領域,體現(xiàn)農(nóng)科人才的價值優(yōu)勢。[11]