一、對懲罰教育的認(rèn)識

所謂懲罰有效性是指懲罰教育取得成功的程度或成功率。在我國的小學(xué)教育的階段，懲罰是一種普遍的教育手段，但是國內(nèi)的很多老師卻并沒有真正的理解懲罰的含義。常常將懲罰等同體罰劃上等號，加上很多學(xué)生的家長也對懲罰存在很多偏見——簡單的認(rèn)為教師對學(xué)生的懲罰就是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)重的身心體罰。雖然，國家很重視懲罰在小學(xué)教育中的運(yùn)用，也下達(dá)了相關(guān)的法律法規(guī)來保障學(xué)生的權(quán)力——《義務(wù)教育法》及其實(shí)施細(xì)則、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律，不僅明確規(guī)定了禁止體罰，而且也對教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任都作出了規(guī)定。盡管從以上的情況來看，總體上得到了很大的改觀，但是仍然缺乏一系列對懲罰的具體理論指導(dǎo)。西方國家的教育系統(tǒng)比較全面，對懲罰在教育中的作用研究相對較早，對懲罰的認(rèn)識也更加深刻。列寧曾說過：“在教育領(lǐng)域?qū)嵤土P應(yīng)是一種通盤考慮、權(quán)衡利弊的結(jié)果，是一種‘最優(yōu)化’即耗費(fèi)力量最少而能提供最大、最持久的結(jié)果”。總而言之，國內(nèi)外的觀點(diǎn)都有一個(gè)共同的點(diǎn)，兩者都肯定了懲罰對教育具有一定的有效性的積極方面。

二、懲罰者要想實(shí)現(xiàn)懲罰的效果與自己最初的想法一樣，在具體懲罰的過重中需要充分考慮到的因素

1.掌控好懲罰的時(shí)間。對小學(xué)生實(shí)施懲罰的時(shí)候，一定要適應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展的特點(diǎn)，把握好懲罰的時(shí)間。通常進(jìn)行懲罰的時(shí)間越及時(shí)，效果就越明顯。懲罰的時(shí)間不能過長，對小學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的懲罰不適合其身心發(fā)展的特點(diǎn)，可能時(shí)間長了反而讓其對問題的原因認(rèn)識不清楚，如此，取得的效果也不理想。

2.教師懲罰的態(tài)度和強(qiáng)度。對小學(xué)生進(jìn)行懲罰，懲罰者的態(tài)度會(huì)給懲罰的效果造成直接的影響，如果教師在懲罰的時(shí)候態(tài)度特別的嚴(yán)厲，學(xué)生就會(huì)馬上產(chǎn)生心理防御，與之形成敵對的架勢，急切的想要回避、引發(fā)受害者高度的焦慮,因而抑制其學(xué)習(xí)興趣,削弱其對不良行為的控制力。如果教師的態(tài)度和藹，學(xué)生在自己良好情緒的熏陶下，就會(huì)漸漸放下對自己的防御的心理，有利于實(shí)現(xiàn)有效的懲罰。達(dá)到懲罰的真正的目的。同時(shí)教師一定還要把握好懲罰的強(qiáng)度。不能超過小學(xué)生可以承受懲罰的能力范圍。現(xiàn)實(shí)的教育的過程之中，很多老師因?yàn)檎瓶貞土P的力度不夠好，往往使一些學(xué)生的身心都受到極大的傷害。與此同時(shí)，懲罰者進(jìn)行懲罰的時(shí)候還需要充分的考慮到學(xué)生的心理，身體，以及學(xué)生的性格方面的特征等等因素，實(shí)施有效的懲罰。

3.懲罰的方式。很多教師往往在懲罰的過程中直接選用簡單，粗暴的方式懲罰學(xué)生。其實(shí)這樣的方式不僅達(dá)不到懲罰的目的，反而會(huì)使學(xué)生更加的討厭學(xué)習(xí)或者教師。合理的選用懲罰的方式是懲罰取得有效性的重要的因素之一，可以使懲罰教育達(dá)到事半功倍的效果。懲罰的主要的方法主要有：代償式懲罰，剝奪型懲罰.代償式懲罰是指把學(xué)生新的學(xué)習(xí)或勞動(dòng)任務(wù)看做是學(xué)生為自己的錯(cuò)誤行為付出的代價(jià)和補(bǔ)償。剝奪型懲罰一般是指學(xué)生出現(xiàn)不良的行為之后，教師通過取消其喜歡的某種刺激達(dá)到減少不良行為發(fā)生的可能。這種方式比較適合小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，而且安全。懲罰的方式不是固定不變的，這就需要教師在明確懲罰的目的的同時(shí)，根據(jù)反饋的結(jié)果對自己的教育的方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

4.注意懲罰時(shí)公平。懲罰要講究公平，不管是哪一類學(xué)生，只要是做了錯(cuò)事，就必須公平的對待，都得按照相關(guān)的懲罰的規(guī)定進(jìn)行懲罰。有些時(shí)候，很多由于受到很多因素的干擾，使教師在懲罰的時(shí)候區(qū)別對待，比如：成績好的學(xué)生犯錯(cuò)，考慮到平時(shí)的表現(xiàn)情況或者其原因，懲罰的比跟他犯一樣錯(cuò)誤的成績差的學(xué)生要輕。這樣就會(huì)在往后的學(xué)習(xí)中漸漸助長輕罰學(xué)生自大的情緒，增加成績差的學(xué)生抵觸的情緒，甚至造成全體的同學(xué)對懲罰的鄙視和不屑。雖說如此，但是看待問題也不能過于片面，教師還要根據(jù)不同的實(shí)際情況，采用不同的懲罰的方式。力求做到對學(xué)生的懲罰公平合理。

三、懲罰時(shí)應(yīng)該注意的問題

作為一個(gè)懲罰的實(shí)施者，首先就應(yīng)該對懲罰教育有一個(gè)全面的認(rèn)識。明白懲罰與體罰的區(qū)別。體罰和懲罰是兩個(gè)含義不一樣的概念。體罰主要是使用粗暴的方式使學(xué)生受到皮肉之苦，從而產(chǎn)生心理上的恐懼，警醒其以后不能再犯同樣的錯(cuò)誤。但是懲罰是通過對學(xué)生給予否定的評價(jià)，促使其進(jìn)行其反省，讓自己認(rèn)識錯(cuò)誤，從根本上尋找問題的原因，保證以后不再想犯同樣的問題。懲罰的目的是教育人，注重的是過程，而不是只關(guān)注懲罰的結(jié)果。懲罰也不單單只是用在對學(xué)生的錯(cuò)誤的認(rèn)識上面，還可以用于行為的矯正——學(xué)習(xí)行為的矯正等等。最后還需要注意的一點(diǎn)就是，懲罰的運(yùn)用需要與其他的方法相結(jié)合。這樣才可以取得較好的效果。比如與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合。單方面的懲罰手段的作用是有限，其作用發(fā)揮的功效的時(shí)間也是有一定的時(shí)效的，對短時(shí)間的效果比較顯著，但是對長時(shí)間的效果卻不是很有效。如果在懲罰的基礎(chǔ)上與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合共同的發(fā)揮作用，那么就可以使不良的行為得到長久的消除和抑制，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。