信息技術(shù)課也有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如實(shí)用性、可操作性強(qiáng)，多媒體的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，無(wú)窮的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造力的極好空間，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)生的興趣和需求，采取靈活多樣的教學(xué)方式，使信息技術(shù)課在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

高一年級(jí)的學(xué)生正處于青春發(fā)育階段，他們有強(qiáng)烈的獨(dú)立性、表現(xiàn)欲。如何對(duì)待一些“不聽(tīng)話”的學(xué)生是任何教師都要面對(duì)的課題，對(duì)他們應(yīng)給以關(guān)注，而不是簡(jiǎn)單的批評(píng)和處罰，要從青少年心理發(fā)展的角度來(lái)理解他們，取得他們的信任。

一、要認(rèn)真分析學(xué)生的心理，進(jìn)行正確地引導(dǎo)

高中生對(duì)許多問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解，不盲從教師。如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中就常會(huì)遇到一些對(duì)計(jì)算機(jī)十分感興趣的學(xué)生，他們能熟練使用計(jì)算機(jī)，少數(shù)學(xué)生甚至對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)各個(gè)部件如CPU、主板、顯卡型號(hào)及規(guī)格都能講得頭頭是道。在課外他們常和教師談?wù)撽P(guān)于計(jì)算機(jī)的各種問(wèn)題，希望能展示自己的才能，但在課堂上他們對(duì)課本上的知識(shí)卻不屑一顧，經(jīng)常我行我素自搞一套，以至于影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，給教師上課造成不小的麻煩。

但這一類(lèi)“不聽(tīng)話”的學(xué)生，肯鉆研，有創(chuàng)造性，其實(shí)是很有培養(yǎng)前途的一方面要積極創(chuàng)造條件，讓他們能有機(jī)會(huì)充分展示自己的才能；另一方面要耐心幫助他們克服不足之處，從而培養(yǎng)良好的品質(zhì)。在這一點(diǎn)上我們有著深刻的體會(huì)，如在上屆高一學(xué)生中，某重點(diǎn)班的信息技術(shù)課科代表就是典型的例子，這個(gè)學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)，對(duì)信息技術(shù)課的興趣很高，理解能力也很強(qiáng)，每堂課的教學(xué)內(nèi)容都能超額完成。但隨著對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)的加深，課本上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足他的要求，轉(zhuǎn)而對(duì)因特網(wǎng)產(chǎn)生了極大的興趣，并在“西祠胡同”上建立一個(gè)論壇叫“侃在模范馬路上”。

上課時(shí)利用Windows中的工具在局域網(wǎng)中給全班同學(xué)發(fā)短消息，號(hào)召大家到“西祠胡同”，上他的論壇上聊天，弄得全班同學(xué)都效仿他而互發(fā)短消息，有的學(xué)生甚至利用短消息相互漫罵，以至影響到高一年級(jí)的各個(gè)班，使得課堂秩序遭受破壞。為此，我狠狠地批評(píng)了他，并將Windows中發(fā)短消息的工具全都刪掉，原以為問(wèn)題解決了，豈知適得其反，這個(gè)學(xué)生從此一蹶不振，產(chǎn)生了很大地抵觸情緒，上課時(shí)什么都不做，成績(jī)一落千丈。

二、要從青少年心理發(fā)展的角度來(lái)理解和教育學(xué)生

另一類(lèi)“不聽(tīng)話”的學(xué)生與前者不同，他們起初也想通過(guò)自己的努力取得良好的成績(jī)，但是由于環(huán)境影響或?qū)W習(xí)方法等各方面的原因，學(xué)習(xí)成績(jī)始終不理想，這些同學(xué)由于遭受了挫折，又長(zhǎng)期得不到認(rèn)同，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理和消極情緒。

他們自卑、懷疑、任性、厭學(xué)、不負(fù)責(zé)任，不相信任何人，與周?chē)沫h(huán)境格格不入，造成心理上的封閉。這種封閉又促使他們和周?chē)娜水a(chǎn)生更大的隔閡和不信任，形成惡性循環(huán)。長(zhǎng)期處于心理危機(jī)之中，對(duì)他們的心理的成長(zhǎng)將產(chǎn)生極為不利的影響。

這類(lèi)學(xué)生上課時(shí)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)興趣，只想用計(jì)算機(jī)玩游戲或上網(wǎng)，上了網(wǎng)也只熱衷于聊天或看一些無(wú)聊的信息。沒(méi)有遵守紀(jì)律的意識(shí)，上課時(shí)在機(jī)房里隨意走動(dòng)，干擾別人上機(jī)，有時(shí)還故意起哄。對(duì)于教師反復(fù)的批評(píng)，毫不在乎。一旦班級(jí)中再有幾個(gè)學(xué)生以其為榜樣進(jìn)行效仿，整個(gè)班級(jí)的教學(xué)就難以維持。

對(duì)于這樣一些使教師腦筋的學(xué)生我們應(yīng)該給以較多的關(guān)注。

關(guān)注首先是關(guān)心，而不是簡(jiǎn)單的監(jiān)督、批評(píng)和處罰，緩和師生之間的對(duì)立情緒，取得他們的信任，使他們逐步從“差生”的陰影中擺脫出來(lái)。然后再設(shè)法把他們的興趣和注意力引導(dǎo)到教學(xué)中來(lái)。這樣做雖然不能保證將其培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是起碼能幫助他們逐步緩解心理危機(jī)，使他們的心理向健康的方向發(fā)展。這也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心思想———尊重學(xué)生。

三、對(duì)目前信息技術(shù)課的現(xiàn)狀做一些調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索科學(xué)的教學(xué)方法

平時(shí)我們常常以“聽(tīng)話”或“不聽(tīng)話”來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，一個(gè)“不聽(tīng)話”的學(xué)生確實(shí)會(huì)給教師的教學(xué)帶來(lái)很大的麻煩，但這樣的學(xué)生就是壞學(xué)生嗎？我們不能僅僅根據(jù)一個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)就簡(jiǎn)單地下結(jié)論。

從心理學(xué)的角度來(lái)看，高一學(xué)生正處于由少年逐步向成人發(fā)展。

他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)和理想等方面存在著現(xiàn)實(shí)與想象之間的差距，有較強(qiáng)的認(rèn)同意識(shí)，需要社會(huì)（家庭、學(xué)校）對(duì)他們的認(rèn)同，這點(diǎn)在一部分“不聽(tīng)話”的學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯。他們有強(qiáng)烈的獨(dú)立性、表現(xiàn)欲、逆反心理。不愿意家長(zhǎng)和教師將他們當(dāng)作小孩，而愿意和自己的伙伴在一起就自己感興趣的各種話題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

希望別人能傾聽(tīng)和尊重自己的看法地。

信息技術(shù)課在學(xué)生心目中的實(shí)際地位是比不上那些高考科目的，它有今天這樣的地位主要得益于信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中的重要作用和媒體的影響。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課在現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育中所占的重要地位，進(jìn)一步提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。