始建于2004年5月的揚州大學附屬中學東部分校，是一所環(huán)境優(yōu)美、人文生態(tài)、設施先進的現(xiàn)代化校園。建校伊始，學校就本著“為學生終身發(fā)展奠定基礎，為教師施展才華搭建平臺”的辦學理念，打造“環(huán)保數(shù)字化、服務功能化、發(fā)展生態(tài)化”的綠色數(shù)字化校園。

●機遇：直面挑戰(zhàn)

1998年1月31日，美國前副總統(tǒng)戈爾在加利福尼亞科學中心發(fā)表題為《數(shù)字地球——21世紀認識地球的方式》的報告，率先提出了數(shù)字地球的概念，此后，數(shù)字城市、數(shù)字校園、數(shù)字圖書館等各種概念撲面而來。數(shù)字化校園的出現(xiàn)，深刻地改變著教育和學習的方式，甚至改變了整個校園的生活方式。8年前，當我們還在籌備建設校園時，就在暢想那個屬于教育的另一個世界，它是一個信息高速縱橫，教育資源浩如煙海，師生互動穿越時空的數(shù)字化世界。學校建成后，我們更是在思考與探索，如何在互聯(lián)網條件下，在無窮的數(shù)字化信息空間里建設與現(xiàn)實校園互動的虛擬校園，把握信息時代賦予的機遇，占領教育的制高點，以促進學校的跨越式發(fā)展。把握時代的脈搏，是教育者勇于挑戰(zhàn)的精神。

●思想：兩個校園

我們認為，21世紀的教育載體將是兩個校園：一個是構建于物、人、組織之上的傳統(tǒng)現(xiàn)實校園，一個是基于現(xiàn)實校園的數(shù)字化、功能化并不斷生態(tài)發(fā)展的綠色數(shù)字化校園。對于數(shù)字化校園來講，數(shù)字化是其基礎。利用計算機技術、網絡技術、通訊技術實現(xiàn)對學校資源的數(shù)字化，這些信息資源才能被整合到無窮的信息空間里。功能化是其關鍵。只有對數(shù)字化資源進行整合和集成，才能使其有序運轉，更好地為教學、科研、管理和生活服務。然而，不可回避的問題是，這些在數(shù)字化校園中快速流通的信息節(jié)點，也使教育“鼓點”愈發(fā)緊密。張文質先生所著《教育是慢的藝術》一書中用一種“手術很成功，但病人卻死了”的教育現(xiàn)象，對數(shù)字化校園的“快捷”、“無痕”做出極大的嘲諷。因此，構建“環(huán)保數(shù)字化、服務功能化、發(fā)展生態(tài)化”的綠色數(shù)字化校園是回歸教育本質的要求，顯得尤為重要。綠色是數(shù)字化校園的生命底色。

●實踐：超前管理

1.著眼未來，環(huán)保數(shù)字化

為了學校、教師和學生的發(fā)展，我校著眼師生的健康與學校的可持續(xù)發(fā)展，從綠色的視角，謀劃、推進了數(shù)字化工作。學校內部網絡采用1000M交換至樓宇，100M自適應到桌面，雙路（電信、網通）50M出口接入互聯(lián)網，超前性的規(guī)劃，至今七年不衰；多頻共纜廣播電視系統(tǒng)，集廣播、電視于一纜，實現(xiàn)了低耗能；超短焦距的互動白板、數(shù)字化展臺等構成的多媒體白板教學系統(tǒng)，呵護了教師和學生的“心靈之窗”，減少了粉塵的肆虐，教師只需攜帶小黑（IBM筆記本）便能輕松實現(xiàn)移動式教學；教學樓頂整齊劃一的硅晶太陽能板，是為數(shù)字化校園提供綠色清潔能源的470KW太陽能光伏系統(tǒng)，成為了校園中一道亮麗的風景線。

2.超前管理，服務功能化

管理是一種運動過程，何時進行管理決定著管理的效度。要使學校管理科學化、系統(tǒng)化、網絡化，關鍵在于變滯后為超前。為此，我們專門成立教育技術辦公室，使數(shù)字化校園的規(guī)劃、裝備、管理、服務、評價等有了專門的職能部門。每個班級配備了“電教管理員”，他們手上的“班級電教日志”，掌握著對教師的“生殺”大權。在生活管理方面，校園一卡通系統(tǒng)實現(xiàn)了購物、打水、乘車、公寓點到、體質測試等多元化服務功能。學生家長可通過網絡隨時查詢自己孩子的消費情況；教師可隨時查詢住校生進出公寓情況；體育教研室可及時收集學生體質測試數(shù)據(jù)；學生用水、用電的人性化管理，也促使他們養(yǎng)成環(huán)保、節(jié)約的生活習慣。在行政管理方面，考務系統(tǒng)將標準化命題、網絡化閱卷、考場的安排、成績的分析等融為有序的整體，將教師從繁忙的雜務中解放出來，讓他們有更多的時間關注課堂、關注學生、關注自我的發(fā)展。

3.以人為本，發(fā)展生態(tài)化

教育與環(huán)境一樣，要注意生態(tài)效應，不能違背自然規(guī)律，要不斷克服數(shù)字化校園中的非綠色因素的干擾，如垃圾信息、信息迷航、過度娛樂、思維消減等，并以人作為核心。在學科教學中，我校實行作業(yè)的“主輔化”，即主作業(yè)為紙質作業(yè)，輔作業(yè)為“電子作業(yè)”。輔作業(yè)需要通過網絡環(huán)境搜集、加工、交流信息，以養(yǎng)成學生的信息意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；我校的初一、初二年級開展了“一對一數(shù)字化學習項目”的實驗，在教師的指導下，學生運用網上豐富的教學資源，進行個性化的主動學習。這為探索以“個性化教育、探究性學習、教學互動”為主要特征的“超越課堂”研究開辟了一條重要途徑。在課外，集中在圖書館的電子閱覽室終于被解散了。電腦被“發(fā)配”到每幢樓宇中的“流動書吧”，拓展了學生的閱讀空間，延長了學生的閱讀時間，使他們養(yǎng)成嶄新的閱讀習慣，閱讀之美，徜徉在圖書館、閱覽室、教室甚至走廊里，灑一路“書香”，無處不在。

●成果：綠色夢想

多年來，我們在綠色數(shù)字校園的建設中取得了一定的成績，獲得“揚州市數(shù)字化校園示范校”、“江蘇省教育資源研制中心”、“揚州市中小學優(yōu)秀學校網站”等榮譽。學校還充分發(fā)揮數(shù)字化校園的優(yōu)勢，與兩所農村初中進行網上結對，積極開展一體化管理、備課、培訓、研究等活動，為教育的均衡、公平貢獻自己的力量。

數(shù)字化校園的建設不是千篇一律的，每一個學校都有各自校本化的經歷。他們還將繼續(xù)懷著綠色的夢想，沿著自已的路走下去。綠色，數(shù)字化校園的生命底色，我們任重而道遠。