隨著社會主義市場經濟的發展,動漫已成為一個集圖書、電影、電視、音像制品、服裝、玩具、電子游戲等產品為產業鏈的新興產業,全球動漫產業的產值已達到2000億到5000億美元,僅中國動漫市場就有200億的產值,且將要擁有約上千億的巨大產值空間等待開發。作為國家文化產業的新的增長點,近年來國家高度重視動漫產業的發展,政府部門連續出臺相關政策與文件支持中國原創動漫產業。國務院在關于大力推進職業教育改革與發展的決定中指出:堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針,積極推動職業教育從計劃培養向市場驅動轉變,大力推行工學結合、校企合作的培養模式。

面對如此龐大的市場需求,各類高校都相繼開設了動漫專業,但我國目前培養理念還比較落后,傳統的動漫人才培養方式與企業需求還存在過多的差距,學生學到的東西沒有實踐意義,進入企業后往往需要經過再度培訓,一般的畢業生進入企業以后大約需要一年以上的培訓才能熟悉工作,而多數企業不愿耗費過多的時間和精力,因而導致了畢業生找不到合適的崗位,企業找不到合適的員工。

因此,怎樣實現畢業生與企業零距離對接成為當下動漫教育的一個重要問題,對此進行探討將具有十分重要的理論和實踐意義。

煙臺職業學院近年來積極推行校企合作、工學結合的人才培養模式。學院以完善的設備,優惠的政策敞開大門引入合作企業,同時引入企業優秀的技術人員并將他們請進課堂,校企聯合共同搭建動漫人才培養環境,動漫專業在課程開發、教學模式、人才培養模式等方面都是與企業(特別是優秀企業)合作完成的。學生從入學開始一直到畢業的各個環節,都存在著與企業的“零距離接觸”。

一、校企合作把典型工作任務分析作為課程開發的起點

目前大多數學校動漫課程的開發只是基于傳統學科型的教育模式,有的學校不加辨別的吸收同級同類學校的經驗,甚至把其他學校的課程內容生搬硬套到本校課程中,缺乏創新意識。煙臺職業學院轉變教學理念,以培養高素質技能型動漫人才為目標,以培養學生的職業能力為本位,采用校企聯合的方式進行課程開發。把典型工作任務分析作為課程開發的起點,通過召開實踐專家研討會確定典型工作任務。邀請在企業有一定實踐經驗的優秀畢業生,聘請煙臺天鳳文化傳播有限公司、煙臺邦達影視傳播有限公司的原畫、動畫制作、上線、上色等二維動畫設計與制作人員,欣奇林文化傳播有限公司、湖南宏夢卡通集團的三維建模、材質、燈光、渲染、角色動畫等三維動畫設計與制作人員中的熟手、能手與高手召開實踐專家研討會,根據每位專家闡述的從學徒到目前崗位的重要職業發展階段及不同階段的代表性任務,整合形成動漫專業畢業生從“實習生、上線上色、動畫師、原畫師”四個職業發展階段以及各個發展階段的典型工作任務。在以企業技術人員分析為主的基礎上,校企聯合根據學生職業能力成長的過程及對專業知識的認知規律按照由簡單到繁瑣的原則,確定具體學習型工作任務。這將對動漫設計與制作專業課程體系構建和課程開發將起到重要的指導作用。

二、校企合作創新“教、學、做”一體化的教學模式

動漫教育普遍存在的問題是教學模式與教學內容與動漫職業崗位所要求的技能相對脫節。學校教育將大部分時間和精力放在動畫概論、構成、造型、色彩等基礎課上,課程內容只偏重于理論知識的全面性,缺乏實踐操作的針對性,例如《原畫設計》課程只是泛泛的講授人物、動物、自然現象等運動的基本規律,沒有具體項目及任務引導學生實訓。

煙臺職業學院與企業合作創新“教、學、做一體化的教學模式”,將湖南宏夢卡通集團、欣奇林文化傳播有限公司等企業已成型的典型動漫項目例如《三國鼠》、《少年瀟瀟》、《宏貓藍兔七俠傳》等進行分解、整合、確定出典型學習任務。學校在藝術設計創作室和校內實訓基地按照企業的格局為學生設計模擬或仿真的學習情境,企業派出優秀的技術工人與教師一同指導學生實訓。將合作企業的部分當前項目引入到實訓中,使學生能在真實的項目制作中邊學邊干,調動學生的積極性同時增強他們的主觀能動性。真正體現“教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標”的教學思想。

從企業引入的動漫項目中整理歸納出典型工作任務,通過對典型工作任務的學習,學生已經初步掌握了動畫制作的基本技術,在此基礎上學校與企業進行深層次合作,安排大量實訓課程,將企業的部分當前制作項目引入到學校。例如學校與天鳳文化傳播有限公司合作,于2009年將該企業的動畫系列片《哆哆和他的小伙伴》項目引入校園,企業派出優秀的技術工人與我們的專業教師一起指導學生進行項目制作,學生利用實訓課程和業余時間有組織的進行項目制作工作。

為了增加工作環境的真實性,項目分工完全按照企業的要求進行,學生以小組的形式完成工作任務,每個小組安排一個項目小組長負責質量監管和工作協調。引入部分企業管理體制,并將體制考核作為成績評定的重要組成部分。在工作中嚴格以企業要求的工作進度為標準,由專業教師和企業技術人員一起指導學生相互協作完成工作任務。

課程考核采用企業技術人員與專業教師共同考核評價的方式,考核內容包括任務完成情況、專業制作技能、團隊合作能力,素質要求等多方面進行評分。使學生在掌握典型學習任務的基礎上,通過參與項目制作,使專業制作技能、團隊合作能力、職業素養、企業實踐經驗等方面得到全面的鍛煉和提高。為今后踏上工作崗位打下良好的職業基礎。

三、校企合作創新“訂單”培養新模式

隨著社會生產和服務分工的細化,許多有遠見的動漫企業越來越看重專業團隊建設,一些企業主動要求與學校合作進行訂單培養。這種訂單式培養是學校與企業簽訂用人以及人才培養的書面協議,明確出雙方職責。學校要根據用人企業的職業崗位能力要求,與企業一起確定人才培養目標和規格,制定并且實施教學計劃,搭建動漫人才培養環境,企業要按照協議保證錄用合格的學生。從而實現學校與用人企業定向培養的教育模式。