汽車行業(yè)作為我國工業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展可以說是突飛猛進的。近年來隨著汽車保有量的大幅度增加，使得汽車后服務(wù)行業(yè)的發(fā)展勢頭非常強勁，也極大地帶動了制造、服務(wù)、營銷、維修、檢測、交通運輸?shù)刃袠I(yè)，從而導(dǎo)致汽車專業(yè)的人才需求量急劇增加。

汽車檢測與維修專業(yè)是國家五部委聯(lián)合提出的五大緊缺人才重點培養(yǎng)專業(yè)之一。職業(yè)教育主要培養(yǎng)高級技術(shù)人才和高素質(zhì)的勞動者，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)有扎實的理論基礎(chǔ)和熟練操作技能的技能型人才的任務(wù)，然而我國現(xiàn)行的汽車職業(yè)教育中面臨著很多問題和矛盾。如何為社會培養(yǎng)出技能高、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，如何解決培養(yǎng)人才與社會需求脫軌的矛盾，職業(yè)教育任重道遠。

一、我院汽車專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

目前，我院的汽車檢測與維修專業(yè)班級采用的是“理—實一體化”教學(xué)模式，其教學(xué)過程是教師在實訓(xùn)室中利用多媒體以及實物進行教學(xué)，在理論教學(xué)過后學(xué)生直接進入實習(xí)過程。實習(xí)過程是實習(xí)指導(dǎo)教師先對實習(xí)訓(xùn)練課題的教學(xué)目的、儀器設(shè)備、工具材料、技能操作要領(lǐng)和步驟、評分標(biāo)準(zhǔn)、注意事項等內(nèi)容進行講解，然后再具體操作示范，學(xué)生按部就班依次進行實際訓(xùn)練，若實習(xí)課題通過考核，則此項實習(xí)就完成了。這種教學(xué)模式存在一些不足，它是“被動、實驗、模仿型”的教學(xué)模式。

（一）教師的教學(xué)形式單一

在整個教學(xué)過程中，教學(xué)的主要形式是實習(xí)指導(dǎo)教師講解示范，學(xué)生模仿練習(xí)。整個實習(xí)教學(xué)過程是圍繞實習(xí)指導(dǎo)教師展開的，是典型的“教師為中心”的模式，客觀上限制了學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。

（二）教師的作用不明確

目前教師的作用主要體現(xiàn)在知識與技能的傳授、示范上，承擔(dān)的是知識與技能傳授者的角色。而沒有把準(zhǔn)備教學(xué)情景、營造學(xué)習(xí)氛圍、組織和引導(dǎo)教學(xué)過程作為主要任務(wù)。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)成為學(xué)生實習(xí)行為的指導(dǎo)者，碰到問題時候的咨詢者。

（三）知識單向傳遞

教學(xué)信息的傳遞是單向的，往往沒有學(xué)生的反饋信息，這樣教學(xué)效果就變得不可靠。

（四）學(xué)生參與程度較差

理論教學(xué)中，學(xué)生活動以討論為主，學(xué)生雖三五一群，但由于問題太難，學(xué)生相關(guān)的知識儲備不足，使討論不深入，思維不開放，學(xué)生的回答要么直接從教材上讀出，要么是不基于專業(yè)技術(shù)事實，不知從何處作答。

實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的參與是被動的，技能的掌握方式是模仿型的。因此，學(xué)生的參與程度只停留在模仿操作的層面上，其自覺、努力的程度低下，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)從一開始的“我要學(xué)”逐步衰變成為以后的“要我學(xué)”。

（五）考核與激勵措施片面

學(xué)生的成績評定方式單一，實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏對實習(xí)教學(xué)的理性認識和實踐經(jīng)驗，評價的科學(xué)性、全面性和可操作性不夠。對學(xué)生的激勵的手段是外在的分數(shù)，而沒有學(xué)生在完成一項工作之后發(fā)自內(nèi)心的喜悅，也就是缺乏內(nèi)在激勵。

二、“汽車電控發(fā)動機”課程創(chuàng)新一節(jié)課

學(xué)院在08-09學(xué)年組織了“創(chuàng)新一堂課”比賽，筆者以“汽車電控發(fā)動機”課程參加比賽，通過這次比賽也獲得了不少啟示。

（一）創(chuàng)新一節(jié)課的實施過程

制定教學(xué)項目并進行分析，有針對性的采用“以行動為導(dǎo)向”的教學(xué)組織方法組織實施，要學(xué)生參與到實習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、實習(xí)指導(dǎo)教師下達實習(xí)任務(wù)

實習(xí)指導(dǎo)教師把實習(xí)課題和內(nèi)容、組織形式等統(tǒng)盤考慮，以書面形式向?qū)W生布置實習(xí)任務(wù)。在開始實習(xí)前，實習(xí)指導(dǎo)教師必須精心備課，其中包括實習(xí)課題的教學(xué)目的、實習(xí)所需要的重要參考資料和信息、學(xué)生的現(xiàn)有水平、引導(dǎo)問題和引導(dǎo)說明、場地設(shè)施、安全文明操作等，以確保實習(xí)過程順利進行和獲得高的質(zhì)量。

本節(jié)課的實習(xí)任務(wù)為電控發(fā)動機不能起動故障的排除，以競賽形式完成。需要設(shè)備為桑塔納3000轎車一臺，帕薩特一臺，凱越一臺（設(shè)置同一故障）；解碼儀，數(shù)字萬用表各三臺。

2、學(xué)生獨立收集信息，小組進行討論

每班48名學(xué)生，分成3組，每組16人，每組配備一名教師。實習(xí)指導(dǎo)教師布置實習(xí)任務(wù)后，學(xué)生按小組廣泛地收集與實習(xí)課題的相關(guān)資料和信息，可以是教師和書本材料提供的信息，也可以是書本以外的信息。

學(xué)生將完成實習(xí)項目有用的信息進行篩選，并以書面形式簡短概括，明確核心問題的本質(zhì)，即“做什么”。

在這個階段，學(xué)生要討論出引起電控發(fā)動機不能起動的原因。

3、學(xué)生以小組為單位擬定計劃在這一階段，需要解決“怎么做”的問題，即制定排除故障的工作計劃。

學(xué)生以小組為單位對實習(xí)課題制定本組的實習(xí)計劃，學(xué)生制訂計劃應(yīng)盡可能的詳細，以減少出現(xiàn)差錯或忽略細節(jié)的現(xiàn)象。課題實習(xí)計劃包括實施這個實習(xí)課題分為幾個工作步驟，必須具備的實習(xí)課題實施條件，用什么工具、設(shè)備、量具、材料、儀器、儀表等，實習(xí)中應(yīng)注意哪些事項，實習(xí)中應(yīng)該注意哪些安全文明問題。

計劃一般以書面形式完成，這將有助于使整個實習(xí)過程系統(tǒng)化，并使每一個步驟都能成為有意識的行動。由小組討論制定實習(xí)計劃，有助于形成良好的討論和實習(xí)氛圍，有利于共同進步、共同提高，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，并在小組交往與合作中，能力得以不斷提高。

4、實習(xí)課題實施過程

這一階段是實質(zhì)性的階段，學(xué)生按計劃有條不紊地進行，教師在一旁監(jiān)督指導(dǎo)。學(xué)生在這一階段始終包括工作與檢驗的相互交替，不斷反饋并調(diào)整工作進度和修訂之前的計劃。

5、實習(xí)評價

實習(xí)結(jié)束后，教師對實習(xí)課目質(zhì)量進行評價，同時也包括對前面所有步驟的評價，以及對學(xué)生行為及工作態(tài)度、責(zé)任心等方面的評價。

實習(xí)中好的地方給予鼓勵，不足的地方加以指出并改進。

（二）本節(jié)課創(chuàng)新的特點

1、目標(biāo)明確

學(xué)生通過閱讀引導(dǎo)性資料，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚自己應(yīng)完成什么工作，學(xué)會什么知識，掌握什么技能。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動查閱資料（學(xué)生用書中的相關(guān)鏈接部分及相關(guān)車型維修手冊），獲取有效信息、思維指向，制定操作計劃，實施操作計劃，評估操作計劃，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦掌握了這種方法，就可轉(zhuǎn)化為自己的思維和行為方式，從而提高了認知能力，為自我發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。