東北林業(yè)大學(xué)森林工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心始建于１９５３年，依托于林業(yè)工程一級國家重點(diǎn)學(xué)科、森林工程二級國家重點(diǎn)學(xué)科、黑龍江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和黑龍江省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，２００９年被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。經(jīng)過近６０年的積淀與發(fā)展建設(shè)，特別是進(jìn)入２１世紀(jì)以來，在本科教學(xué)工作水平評估和國家級重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的推動(dòng)下，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，不斷完善運(yùn)行管理機(jī)制，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，凝練優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，拓展實(shí)訓(xùn)、交流和合作方式，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)現(xiàn)了較高水平的快速發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心下設(shè)森林工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、森林工程規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室、森林工程專用機(jī)械與設(shè)備實(shí)驗(yàn)室、木材工程實(shí)驗(yàn)室、林業(yè)物流工程實(shí)驗(yàn)室、林區(qū)道路與橋涵實(shí)驗(yàn)室、林產(chǎn)品包裝實(shí)驗(yàn)室７個(gè)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室，主要承擔(dān)３個(gè)學(xué)院６個(gè)本科專業(yè)以及３個(gè)博士點(diǎn)和５個(gè)碩士點(diǎn)的教學(xué)與科研任務(wù)，同時(shí)也滿足全校５９個(gè)本科專業(yè)通識(shí)課———林業(yè)概論課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，面向全校及國內(nèi)同領(lǐng)域?qū)I(yè)開放。

１森林工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心定位

我國是一個(gè)少林國家，可利用的森林資源極其有限，木材供需矛盾日益突出，生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重惡化，前所未有的挑戰(zhàn)擺在林業(yè)科技工作者和林業(yè)教育工作者面前。在這種形勢和背景下，森林工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心既要保持和發(fā)揮原來的功能與作用，同時(shí)又賦予了它更新、更廣的任務(wù)［１］。森林工程學(xué)科是以森林持續(xù)經(jīng)營及木材高效節(jié)約利用、林業(yè)智能裝備工程、林區(qū)交通與林產(chǎn)品物流工程，森工產(chǎn)品檢測及生物質(zhì)工程材料開發(fā)利用等為核心研究內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)我國林業(yè)可持續(xù)發(fā)展、推動(dòng)林區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要目標(biāo)，為合理經(jīng)營利用和有效地發(fā)展森林資源、保護(hù)森林生態(tài)環(huán)境、振興林業(yè)提供重要的理論與技術(shù)支撐［２］。圍繞森林工程學(xué)科在我國林業(yè)發(fā)展建設(shè)中的地位、作用、建設(shè)目標(biāo)和研究方向，森林工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的定位是：按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以６個(gè)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心，加強(qiáng)本科生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，將森林工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)成為特色鮮明，具有開放性、示范性和輻射作用，與培養(yǎng)２１世紀(jì)林業(yè)兩大體系建設(shè)所需人才相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

２實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

東北林業(yè)大學(xué)森林工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，致力于培養(yǎng)中國森林工業(yè)最優(yōu)秀的本科學(xué)生。本著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合性復(fù)合型人才的原則，積極協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，做到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，確立“融課堂課外一體，揚(yáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢，強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)，以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)服務(wù)于林業(yè)生態(tài)體系和產(chǎn)業(yè)體系的高素質(zhì)人才”實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。堅(jiān)持以先進(jìn)理念引導(dǎo)高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出創(chuàng)新，培養(yǎng)２１世紀(jì)我國林業(yè)生態(tài)體系建設(shè)和產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)所需的高素質(zhì)人才。

３實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容

建立一個(gè)比較完備的林業(yè)生態(tài)體系和比較發(fā)達(dá)的林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，是我國到本世紀(jì)上中葉林業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)［３］。森林工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心圍繞著培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為林業(yè)兩大體系建設(shè)培養(yǎng)人才，建立了“三層次、四模塊、五方向”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研活動(dòng)相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、經(jīng)典方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合、野外與室內(nèi)相結(jié)合［４－６］，引入集成信息技術(shù)、先進(jìn)的工程技術(shù)，培養(yǎng)服務(wù)于２１世紀(jì)林業(yè)生態(tài)體系和產(chǎn)業(yè)體系的高素質(zhì)人才［７］。

３．１三層次

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地安排了３個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)：（１）基礎(chǔ)型層次。主要是驗(yàn)證型和操作型的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力。學(xué)生要通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全面訓(xùn)練，掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作方法及技能，正確使用儀器，掌握正確的數(shù)據(jù)處理方法［８］。（２）綜合型層次。培養(yǎng)學(xué)生對綜合知識(shí)的理解和應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程的知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求針對某個(gè)具有綜合意義的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，綜合運(yùn)用基礎(chǔ)課程知識(shí)進(jìn)行分析、調(diào)試等。目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、設(shè)計(jì)與分析、解決問題的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［９］。（３）創(chuàng)新型層次。側(cè)重訓(xùn)練和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合分析和處理問題能力。

３．２四模塊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系分為４個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊：（１）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。目的是訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、了解共同的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，主要由驗(yàn)證性課程實(shí)驗(yàn)組成。（２）專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。通過該模塊的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，主要由設(shè)計(jì)性課程實(shí)驗(yàn)組成。（３）綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K。涉及到較多的專業(yè)前沿內(nèi)容，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的綜合、創(chuàng)新能力，主要由綜合性課程實(shí)驗(yàn)組成。（４）野外實(shí)驗(yàn)?zāi)K。目的是使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，主要由創(chuàng)新性課程實(shí)驗(yàn)組成。

３．３五方向

通過３個(gè)層次、４個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排與實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對森林作業(yè)科學(xué)與技術(shù)、木材工程、林業(yè)裝備工程、林區(qū)交通與林產(chǎn)品物流工程、森工管理與信息工程５個(gè)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。按不同培養(yǎng)方向，分模塊、分層次漸進(jìn)式全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。首先，學(xué)生要通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí)達(dá)到對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，掌握專業(yè)必備的實(shí)驗(yàn)技能；再通過綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K和野外實(shí)驗(yàn)?zāi)K的實(shí)施，利用設(shè)計(jì)性、研究性、探索性、綜合性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、工程意識(shí)和解決森林工程生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過“三層次、四模塊、五方向”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，完整系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐訓(xùn)練，其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了顯著提高，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，得到了有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了既有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力，適應(yīng)我國林業(yè)發(fā)展建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。