《機械制圖》課是中等職業技術學校,機電專業所開設的技術基礎課,具有很強的理論性和實踐性,主要培養學生的看畫圖能力、空間想象力、思維能力及應用能力,因此課程教學質量的好壞將直接影響到學生對后續專業課的學習,為了能提高教育教學質量,且將制圖課中的內容化難為易、化繁為簡、化抽象為直觀,激發學生學習《機械制圖》課的興趣,以發揮學生自主學習的作用,制圖課的課堂教學經歷了以下三個階段。

一、傳統教學模式的局限性

制圖課最初的講課方式就是照本宣科、紙上談兵,有時借助于掛圖輔助教學,但所有這些都是平面的,而制圖所需要的是讓學生建立起三維立體空間的概念,所以這種傳統的教學模式對于制圖課的教學根本不能滿足,為了能使學生理解課本內容,教師則利用日常生活中常見到的各種現象與某些事物來講解說明。例如:三投影面體系的建立,老師會利用教室這個空間體系來講解三面(正面、側面、水平面)、三線(X軸、Y軸、Z軸)、一點(坐標原點)的概念;三視圖的關系及投影規律則利用手中的粉筆盒來說明每個視圖所反映的尺寸及方位,最后給同學們作出結論。再比如:圓柱、圓錐、球體的截交線分別用日常生活中切黃瓜、切胡蘿卜、切西瓜來比喻;而對于剖視圖要展現物體其內部結構,則用醫學上的解剖學來比喻。通過舉這些例子,使同學們能結合課本知識,比較容易的掌握所學的內容,但是這些形象鮮明的舉例和比喻只是口頭的語言表達,雖然能說明某些問題,但在《機械制圖》課的教學過程中卻存在著很大的不足和局限性。

為了變平面為空間,變抽象為直觀,變虛幻為現實,以后制圖課的教學進入了第二階段:模型輔助教學。

二、模型在制圖課中的運用

模型將原來課本和掛圖中一些用平面圖形來表達物體變成了學生可以看得見、摸的著的立體物體。

首先,使學生對空間物體有了一個直觀的認識,形成了一個立體的概念。其次能鍛煉同學們觀察物體、分析物體的能力,培養他們一絲不茍、嚴謹的學習態度。例如:原來講解基本幾何體三視圖的形成時,僅憑學生的空間想象力與課本知識地結合來掌握,空間想象力好的同學能跟的上老師講課的思路,而空間想象力差的就跟不上了,使同學們對基本幾何體三視圖的形成比較模糊。而當利用了模型講課之后,同學們很容易的就能分析出基本幾何體各面相對于三投影面的放置情況,進而得到基本幾何體的三視圖。再如:剖視圖、斷面圖部分,通過假想將物體剖切后,其內部結構及物體斷面會清晰的展現在同學們的面前,比虛幻的想象要形象直觀的多。且利用模型講課時,學生對模型具有新奇感,能在較長時間內吸引學生的注意力。由以上分析可知,將模型輔助于制圖課的教學比傳統的教學方式所達到的教學效果要好的多,但模型總歸是一成不變的,不可拆卸的。因此,采用模型也并不能將制圖課中的某些問題講解清楚。

為了能使制圖課中的有關內容栩栩如生的展示出來,以后制圖課的教學進入了第三階段:多媒體輔助教學

三、現代化教學手段在制圖課教學中的應用優勢

現今社會,隨著多媒體技術的發展,以計算機技術為核心的現代教育技術的應用為教育現代化開拓了一個廣闊的前景與空間,為優化課堂教學構建新型的教學模式提供了豐富的天地。在《機械制圖》課的教學中多媒體集文本、圖形、聲音、圖像、動畫等各種信息傳輸手段為一體,創造出了一個圖文并茂,有聲有色、生動形象的教學環境,將課本內容由抽象變為直觀,由靜變為動,對比的演示,突出了重點,解決了難點,增大了課堂教學容量,還可根據學生的反饋信息有效的控制講課的速度。例如:組合體視圖的畫法,首先利用旋轉的畫面展現完整的組合體,然后再利用動畫的形式將其進行拆分,并從不同的角度展示每一部分的結構形狀,當學生對每一部分熟知之后,再將其用動畫的形式恢復成原完整的組合體,在此基礎上使三投影面體系的三個面分別從其投影方向緩慢移入,將物體從三個不同的投影方向進行投射,得到該組合體的三視圖,并按規則展開。

以上組合體其三視圖的整個形成過程利用多媒體動畫表現的淋漓盡致,其效果是其他教學手段所無法比擬的。再如:剖視圖部分,先用回轉動畫展示組合體,然后用動畫形式使透明的剖切平面自剖切方向緩慢移入,剖切物體,并同時播放物體被切割時的聲音,再利用動畫將處在剖切面于觀察者之間的部分移去,按投影方向在相應的投影面上得到該組合體的剖視圖,整個過程活靈活現、生動逼真。由以上分析可以看出,利用多媒體技術輔助于《機械制圖》課的教學,真正的改變了傳統、單調的教學模式,使職業學校學生的“要我學”,變成“我要學”,將樂學落到了實處。多媒體在教學中的優勢是有目共睹的,但它畢竟是為教與學服務,輔助教與學的,并不能代替人腦的作用,切記不可讓書本內容搬家,把屏幕當黑板用,其次課件的制作要符合教學大綱,不能脫離教材,應使其內容深入淺出,具有很好的使用性。

總之,在制圖課的教學過程中,傳統的教學模式不能完全拋棄,應取其優,另外加之模型、多媒體輔助教學,使教學手段多元化,從最大限度上調動同學們學習的積極性,充分發揮學生的想象力和創造力,激發學生學習的自覺性和自主性,使教與學真正融合到一起,以達到教學效果的最佳。