我們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域的教學(xué)中時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn):在幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，樂(lè)興有余而形象感染不足;而在參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)，則靜謐有余而活潑氣氛欠佳。美術(shù)活動(dòng)與音樂(lè)活動(dòng)同時(shí)存在于藝術(shù)領(lǐng)域，它們一動(dòng)一靜，一直以來(lái)都似乎界限分明、毫無(wú)交集。但隨著日趨發(fā)展的教學(xué)理念，形式多樣的教學(xué)手段的不斷洗禮，音樂(lè)與美術(shù)早已成為不可分割的完整體，在教學(xué)活動(dòng)中起著相互補(bǔ)充、相互滲透、相互支持和影響的作用。

一、開(kāi)辟藝術(shù)活動(dòng)新視角，拓展美術(shù)活動(dòng)空間

每個(gè)兒童都喜歡在音樂(lè)中游戲、活動(dòng)和學(xué)習(xí)，在有音樂(lè)的美術(shù)活動(dòng)中，不僅能夠改變美術(shù)活動(dòng)中的沉悶氣氛，而且可以讓幼兒用自己獨(dú)特的方式想象、宣泄自己的情感，給他們大膽想象、自由創(chuàng)造的空間。我在小班線描教學(xué)初期，孩子對(duì)線條的感知能力和表現(xiàn)能力相對(duì)較弱，幼兒?jiǎn)我坏囊淮我淮文７拢瑢掖谓虒W(xué)過(guò)后，幼兒逐漸失去繪畫(huà)的興趣和個(gè)性的表現(xiàn)能力。此時(shí)，我嘗試讓幼兒在傾聽(tīng)音樂(lè)中感受不一樣的線條，在輕柔緩慢的音樂(lè)聲中，我引導(dǎo)幼兒畫(huà)出了比較圓潤(rùn)的波浪線、螺旋線、電話線等，在愉悅輕快的音樂(lè)聲中，鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出了鋸齒線、虛線、半圓線等，用酷似火車?guó)Q笛的音樂(lè)聲趣味性地畫(huà)出了直線……在美術(shù)活動(dòng)中引入音樂(lè)元素，使原來(lái)枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)變成生動(dòng)有趣的美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，無(wú)形中增強(qiáng)了幼兒的參與熱情，激發(fā)了他們的藝術(shù)創(chuàng)造性。

二、創(chuàng)設(shè)音美教學(xué)新學(xué)境，豐富美術(shù)活動(dòng)情趣

美術(shù)與音樂(lè)之間有著一種必然的內(nèi)在聯(lián)系，共同陶冶人們的情操，不斷地使人們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。為此，美術(shù)活動(dòng)不僅僅要求幼兒掌握一定的繪畫(huà)技能，更應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)新學(xué)境，在內(nèi)因和外因的共同作用下達(dá)成美化幼兒心靈的目的。實(shí)踐證明，在美術(shù)活動(dòng)中引入音樂(lè)元素，可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。在大班美術(shù)活動(dòng)《我喜歡的動(dòng)物》中為幼兒配上了《獅王進(jìn)行曲》的音樂(lè)，在音效作用下使幼兒對(duì)靜止的畫(huà)面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受。活動(dòng)在音樂(lè)中開(kāi)始了，(輕快愉悅的音樂(lè))“大森林里住著許多動(dòng)物，有長(zhǎng)耳朵的兔子、長(zhǎng)鼻子的大象、扁嘴巴的鴨子……”“這一天，森林里的獅王要來(lái)了，聽(tīng)……”(播放獅子吼叫聲)“突然，小猴子從樹(shù)上滑了下來(lái)”(從高音到低音在鋼琴上進(jìn)行刮奏)，“獅子的步伐穩(wěn)健有力”(在鋼琴低音區(qū)有節(jié)奏的敲擊)，“這時(shí)小獅子來(lái)了，狡猾的狐貍帶領(lǐng)小動(dòng)物們跳起了舞”(在輕快活潑的旋律，幼兒也開(kāi)始隨著音樂(lè)情不自禁地?cái)[動(dòng)起來(lái))。在音樂(lè)聲效的襯托下故事講得有聲有色，幼兒對(duì)動(dòng)物的形象更加了解，在繪畫(huà)過(guò)程中孩子們還沉浸在美妙的音樂(lè)故事中，在表現(xiàn)自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，有的畫(huà)小兔子，有的畫(huà)威武的大獅子，有的畫(huà)出了大黑熊，還有的畫(huà)出來(lái)鱷魚(yú)……由此可見(jiàn)，將音樂(lè)元素融入美術(shù)教學(xué)中，能更好地拓展藝術(shù)空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。

三、展示音美教學(xué)新方法，整合美術(shù)活動(dòng)資源

傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)模式已不能再適應(yīng)時(shí)代的要求，如何在美術(shù)活動(dòng)中體現(xiàn)幼兒的主體性，如何使幼兒體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)等問(wèn)題，成為我們關(guān)注的重點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，嘗試音美互動(dòng)的教學(xué)新方法，不僅可以給予幼兒多種感官享受，更能提升幼兒美術(shù)活動(dòng)的參與熱情。隨著《水族館》鋼琴曲的播放，大班《美麗的熱帶魚(yú)》開(kāi)始了，我將事先準(zhǔn)備好的“魚(yú)”貼到了有水草、泡泡的展示板上，在幼兒享受視覺(jué)沖擊時(shí)，隨著琴鍵仿佛推動(dòng)晶瑩的明澄的水波微微蕩漾，畫(huà)面中五顏六色的小魚(yú)就像活了一樣，幼兒仿佛真的置身于水族館中和魚(yú)兒雀躍嬉戲，紛紛模仿著小魚(yú)游水的動(dòng)作。當(dāng)弦樂(lè)漸弱，我隨即引導(dǎo)幼兒觀察展示板上各種魚(yú)的形狀、花紋、顏色，幼兒的表述變得十分豐富。在整個(gè)活動(dòng)中，音樂(lè)活躍了氣氛，幼兒從視、聽(tīng)、動(dòng)等身體的多種感官中愉悅身心、誘發(fā)了幼兒的靈感，使得幼兒在表現(xiàn)美麗的熱帶魚(yú)時(shí)，魚(yú)兒的形象更加生動(dòng)、花紋更加多樣、顏色更加絢麗，陶冶了幼兒美術(shù)活動(dòng)的情趣。

四、營(yíng)造音美教學(xué)新互動(dòng)，提升美術(shù)活動(dòng)內(nèi)涵

美術(shù)活動(dòng)中不僅要讓幼兒表現(xiàn)美，也要嘗試讓幼兒能用語(yǔ)言表達(dá)美，在音樂(lè)氣氛的烘托下，美術(shù)活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言也能得到更好的互動(dòng)和能力的發(fā)展，體現(xiàn)藝術(shù)教育多元整合的理念。在大班美術(shù)活動(dòng)《多彩的秋天》時(shí)，為了幫助幼兒感受秋季的多彩，我收集了大量的秋景圖———鋪滿紅葉的林蔭小道、色彩絢麗的梧桐樹(shù)葉、金黃色的稻田、豐收?qǐng)鼍皥D……并提前張貼在教室四周，除此之外我還準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。聽(tīng)著悠揚(yáng)的音樂(lè)，幼兒在活動(dòng)中變得特別安靜，一雙雙小眼睛緊緊地盯著我，在我?guī)ьI(lǐng)幼兒欣賞圖片的過(guò)程中，幼兒仿佛真的是在秋天的田野里了，于是在我課堂提問(wèn)時(shí)，幼兒用了好多好聽(tīng)的詞、句來(lái)形容秋天。在幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，讓他們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊作畫(huà)，教室里一改往日的沉靜，幼兒變得十分活躍，只聽(tīng)見(jiàn)他們有的在小聲交流畫(huà)了什么，有的在介紹自己畫(huà)了什么，有的孩子商量著畫(huà)什么……從幼兒的作品中，我感受到了濃濃的秋意，每個(gè)幼兒心中都有一個(gè)自己的秋天。因此，在本次美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)也變得精彩了。

現(xiàn)代的藝術(shù)活動(dòng)充分地體現(xiàn)著多元知識(shí)的整合性，我們從理解美術(shù)與音樂(lè)的內(nèi)涵開(kāi)始，認(rèn)真研究美術(shù)與音樂(lè)活動(dòng)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)筑具有時(shí)代特點(diǎn)的藝術(shù)活動(dòng)。因此，當(dāng)美術(shù)活動(dòng)中引入音樂(lè)元素，音樂(lè)中的旋律與節(jié)奏便成了幻想世界的載體，它充滿著芳醇濃郁絢爛多彩的詩(shī)情畫(huà)意，只有通過(guò)幻想和想象，才能親臨其境，有所觀賞和領(lǐng)悟，更好地養(yǎng)成幼兒美術(shù)的情感性、愉悅性、形象性、想象性、活動(dòng)性特點(diǎn)，讓美術(shù)活動(dòng)成為幼兒生活中喜愛(ài)的、不可或缺的成長(zhǎng)要素。