每一個職業都有其特定的職業形象，良好的職業形象有利于職業活動目標的順利實現。教師形象一般是指教師在職業生活中給人留下的總體印象，它往往通過某種標志性的精神面貌和性格特征在公眾心理中積淀下來，而這種標志性的精神面貌和性格特征是通過教師的一貫職業儀表和職業行為表現出來，并為人們所感知。教師形象本質上反映的是公眾對教師職業活動的一種社會評價，這種社會評價內含豐富的教育生態環境發展的要求。我國傳統教師形象總體上比較高大，如對教師的隱喻“蠟燭”、“春蠶”等都反映出傳統教師具有慈愛威重、甘于奉獻、樂于清貧的形象特點。但是傳統教師形象又具有過于理想化、單向度的特點，它與經濟、社會和文化等都發生了巨大變化的現代教育生態環境已經無法完全相融，現代教育生態環境需要新的教師形象與之相適應。

一、塑造現代教師形象是教育生態環境發展的內在要求

改革開放的三十多年，是我國發生翻天覆地變化的三十多年，這種發生了巨變的現代教育生態環境提供了許多新的符合社會發展方向的觀念和行為選擇方式，教育理應反映和體現這些新觀念和新行為選擇方式，并通過培養和普及這些新觀念和新行為選擇方式引領社會前進的方向。教師作為教育的核心構成要素，應該成為這些新觀念的化身和新行為選擇方式的模范踐行者。

( 一) 市場經濟的發展對教師形象提出要求。社會主義市場經濟體制的建立為整個社會的發展提供了自由、平等、競爭、創新的基本理念和行為選擇方式。市場經濟體制以市場機制對社會資源配置為主要手段，以經濟活動主體自身利益的選擇為行為出發點，以個體的獨立自主為前提，經濟活動的主體在經濟活動中必須自主經營、自負盈虧。因此，在市場經濟中，個體對自身利益的把握具有了充分的自主性，個體與個體之間的關系也是平等的。市場經濟實質上是一種個體化、自主化、多元化的經濟，它的存在和發展為形成自由、平等、競爭、多元等價值觀念提供了土壤。社會主義市場經濟所蘊涵的豐富的進步的價值觀念，理應成為現代教育的觀念，成為教師的觀念，并體現于現代教育活動之中，反映于師生關系之中。

( 二) 民主政治建設對教師形象提出要求。我國的民主政治建設進程不斷推進，現代民主政治觀念深入人心。三十多年來，我國在經濟體制改革的同時，對政治體制和機制也進行了一系列改革，諸如公務員制度的確立和發展，政府信息公開制度的建設和運行，基層民主政治生態環境建設的加強，政府管理體制的不斷完善，等等。這一系列改革推進了我國民主政治建設的進程，使主權在民、參與、平等等一系列民主政治觀念和意識深入人心。面對教育生態環境的這種變化，教師要責無旁貸地做出改變，在教育教學活動中體現和實踐與民主政治發展相適應的一系列現代民主政治觀念，并籍此為進一步推進我國民主政治建設進程創造良好的社會公民基礎。

( 三) 網絡的發展對教師形象提出要求。網絡使人們獲取豐富的信息以及方便快捷地獲取信息變成了現實，這使如何辨別信息、如何獲取正確知識的方法教育的重要性突顯。網絡集聚了大量的各種各樣的信息，對于身心正處于急劇發展變化的學生來說，網絡更是充滿著神奇的魅力。然而，網絡對學生的健康成長來說，無疑是一柄雙刃劍。因為充斥網絡的各種各樣的信息中，既有對他們健康成長起積極作用的信息，又有對他們產生負面影響甚至引其誤入歧途的信息。在知識獲取方式發生了與傳統社會完全不同的、顛覆式變化的今天，教師在面對充滿探索精神而又缺乏正確鑒別能力的學生時，必須對自己在教育中需要做什么做出認真的思考，以適應網絡給我們的職業生活帶來的巨大改變。

( 四) 經濟全球化對教師形象提出要求。經濟全球化使我們與世界聯系更加緊密，全球觀念和世界眼光成為現代社會成員參與社會經濟政治生活不可或缺的基本素質。經濟全球化是時發表展的重要趨勢，也是必然趨勢。經濟全球化的發展使世界各國在經濟上的聯系日益緊密，同時深刻影響到世界各國的政治生活和文化生活。而在經濟全球化進程中，如何利用由其產生的機遇，如何應對由其帶來的挑戰，并因此不斷加快我國經濟社會文化的發展，不斷增強我國的綜合國力，關鍵是人才。因此，經濟全球化對人才素質提出了新要求，要求通過教育培養的人才具備全球眼光和世界觀念。而作為教師首先自身要具備這些素質，才能通過教育過程培植學生勇于和善于從全球、從世界的角度分析和解決問題的意識和能力。

( 五) 新課標要求教師樹立新形象?！痘A教育課程改革綱要( 試行) 》開宗明義地提出基礎教育課程改革的總目標:“新課程的培養目標應體現時代要求。使學生……成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”《基礎教育課程改革綱要( 試行) 》還從五個方面提出基礎教育課程改革的具體目標，這些目標均表現出與現代教育生態環境要求的一致性: 第一個目標強調學生形成積極主動的學習態度比獲取知識本身更重要; 第二個目標強調課程結構的均衡性、綜合性和選擇性; 第三個目標指出要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，要注重培養學生的各種能力; 第四個目標強調要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價的發展性功能; 第五個目標強調課程管理要增強課程對學生的適應性?；A教育課程改革的各項目標能否實現，關鍵因素是教師能否通過自身的努力在教育理念、教育方式方法以及行為選擇模式上做出與新課標要求相一致的改變。

二、現代教師形象的具體設想

現代教師形象既要遵循教育的基本規律和要求，又要體現現代教育生態環境的內在要求?，F代教師形象是教育的一般性和環境的特殊性的有機統一。

( 一) 師德踐行的模范。教育的本質是“育人”，教育的這一本質最需要通過教師的自覺努力來實現，因為它需要教師啟動心靈最深處的教育職業信念來支撐，缺乏教育職業信念的支撐，任何外在的“規范”都會變成一種形式，因為教育無法量化。教師在學生心目中威望高不高，值不值得學生發自內心地尊重，取決于兩方面的因素: 一是以“教書育人”為天職的教師是否嚴格遵守職業道德，二是教師在自己的學科專業領域能否引導學生真正步入科學殿堂。而對于成長中的學生來說，前者比后者更重要，正所謂“親其師信其道”。不僅如此，學生的模仿性和可塑性都很強，但缺乏對是非的辨別能力，而教師的言行舉止、職業風范時刻影響著他們。因此，“教師的巨大力量在于作出榜樣”［1］( P138)，“以身作則”是“教師終生的座右銘”，“教育工作者的全部工作就是為人師表”［2］( P205)。教師要維護自己在學生中的威望，就必須嚴格遵守教師職業道德，模范貫徹執行“教書育人”、“為人師表”等基本職業道德要求。教師要通過言傳身教，從思想到行為，從心靈到外表，從語言到舉止，都成為學生的表率。教師要時刻謹記: 教育不是也不能成為教師成就名利的工具，對于教師來說，任何有損教育事業的事、任何阻礙教育本質實現的事，都必須成為教師堅決反對和自身禁止的事。教師成為師德踐行的模范，這是塑造良好教師形象的基本前提。