隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，機(jī)器大生產(chǎn)的發(fā)展，產(chǎn)品制作生產(chǎn)的流程分工嚴(yán)密，藝術(shù)設(shè)計(jì)的預(yù)見性和工藝性將占據(jù)越來越重要的位置。設(shè)計(jì)藝術(shù)的職業(yè)特點(diǎn)決定了它的實(shí)踐性。這種實(shí)踐性要求我們不僅是簡(jiǎn)單地在教學(xué)中加大實(shí)踐或?qū)嶋H操作的比重，還要我們對(duì)產(chǎn)品和商品性質(zhì)等實(shí)踐因素及其社會(huì)因素有足夠的認(rèn)識(shí)。它不是理論與實(shí)踐層面的實(shí)踐，而是與社會(huì)生活與生產(chǎn)加工對(duì)應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)，是設(shè)計(jì)藝術(shù)產(chǎn)品的直接載體，是設(shè)計(jì)實(shí)踐中的產(chǎn)品流向的要求所導(dǎo)致的，也就是設(shè)計(jì)藝術(shù)的基本屬性。

就目前我院藝術(shù)設(shè)計(jì)系各專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來講，培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)與社會(huì)各行業(yè)的需求仍存在著一定的脫節(jié)問題。如專業(yè)方向與社會(huì)行業(yè)要求不明確、基礎(chǔ)課與專業(yè)課不銜接，專業(yè)課與社會(huì)所需要的專業(yè)不銜接，缺少實(shí)際的項(xiàng)日課程等。雖然我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一定量的虛擬項(xiàng)目，但大多因其不能有效的遵循市場(chǎng)化、商業(yè)化和工業(yè)技術(shù)的要求和規(guī)律，達(dá)不到良好的培養(yǎng)效果。

所以我們藝術(shù)設(shè)計(jì)系近十年培養(yǎng)出來的畢業(yè)生究竟有多少在從事相關(guān)的職業(yè)，又有多少具備適應(yīng)社會(huì)的能力呢，這是我們從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的同仁們認(rèn)真地思考的問題。通過參與藝術(shù)設(shè)計(jì)系專業(yè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)案例項(xiàng)目的研究，結(jié)合我這幾年對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的理解和實(shí)踐，淺談下我對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

一、進(jìn)一步明確社會(huì)行業(yè)‘求，規(guī)劃職業(yè)技方向

按照中國(guó)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，高職類的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)師和相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)來講，僅能設(shè)計(jì)出具有繪畫性的效果圖和制作圖只是完成了藝術(shù)設(shè)計(jì)的一道工序，藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念的形成必須是基于日常生活并在生產(chǎn)需要上建立起來的，如果側(cè)十人員不接觸或很少接觸實(shí)際生產(chǎn)，很少了解人們的生活方式，不熟悉市場(chǎng)和消費(fèi)信息，那么其設(shè)計(jì)只是一種繪畫式的理想方案而己。那在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中如何讓我們的學(xué)生能夠盡量多的接觸到生產(chǎn)實(shí)際，了解人們的生活方式，熟悉市場(chǎng)和消費(fèi)者呢?讓我們學(xué)生自己完成，這顯然是不可能完成的任務(wù)。針對(duì)于這種情況，就要求我們的老師能夠多上社會(huì)，多下企業(yè)，多進(jìn)公司，通過服務(wù)社會(huì)的形式，能了解到市場(chǎng)情況，將生產(chǎn)設(shè)計(jì)的需求帶到我們的日常教學(xué)活動(dòng)中來，協(xié)助學(xué)生做好職業(yè)技能的規(guī)劃。

目前，在藝術(shù)設(shè)計(jì)系在做專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的時(shí)候，已經(jīng)有意識(shí)地將《專業(yè)考察》等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)納人其教學(xué)計(jì)劃中，通過教師組織學(xué)生對(duì)相關(guān)對(duì)口企事業(yè)單位的參觀、考察、學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉了市場(chǎng)、消費(fèi)需求及專業(yè)方向。專業(yè)考察只是作為解決學(xué)生職業(yè)技能規(guī)劃的一個(gè)方法和手段，并不能解決學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃過程中的所有問題。那就要求我們教師能通過提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，站在比較高的專業(yè)層面上，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求，針對(duì)學(xué)生各種不同的個(gè)體差異，做出相應(yīng)的指導(dǎo)。針對(duì)專業(yè)的不同的情況，給出多種職業(yè)技能方向，讓學(xué)生有一定的選擇性，讓學(xué)生在一條路上走不通的時(shí)候，能有另一條路可以選擇。拿電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來講，我們?cè)趯?duì)該專業(yè)做職業(yè)技能規(guī)劃的時(shí)候，我們根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)需求，將其分了網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向、影視節(jié)目包裝方向，而在兩個(gè)方向上我們又做了細(xì)分，將網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向分為普通網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向和純FLASH網(wǎng)站設(shè)計(jì)方向，將影視節(jié)目包裝方向分為二維影視節(jié)目包裝方向、三維影視節(jié)目包裝方向和混合影視節(jié)目包裝方向，在職業(yè)技能知識(shí)體系完整的前提下，使學(xué)生有多種選擇。

二、采取漸進(jìn)式技能培養(yǎng)棋式，夯實(shí)職業(yè)技基拍

從事設(shè)計(jì)藝術(shù)的工作者，具備扎實(shí)的藝術(shù)功底和務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)觀念是十分必要的，這顯然也是由其職業(yè)性質(zhì)所決定的。而要夯實(shí)職業(yè)技能基礎(chǔ)，就要有一套行之有效的教學(xué)方法，漸進(jìn)式技能培養(yǎng)方法就是我們?cè)诓粩嗟慕虒W(xué)摸索和借鑒學(xué)習(xí)中找到一種教學(xué)模式，也是一種比較符合我院藝術(shù)類學(xué)生當(dāng)前整體情況的一種模式。這種模式是將職業(yè)技能先分解為若干簡(jiǎn)單的單項(xiàng)技能培訓(xùn)項(xiàng)目并逐項(xiàng)進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而過渡到復(fù)雜的綜合技能培訓(xùn)的教學(xué)組織方式。拿電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來講，我們對(duì)該專業(yè)做了多輪教學(xué)計(jì)劃的修改，以年、05年該專業(yè)分網(wǎng)站設(shè)計(jì)、視頻制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)三個(gè)技能方向，我們將其按技能方向分為多個(gè)單項(xiàng)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、外oto咖op、Iuustrator、nreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、Floh動(dòng)畫制作、3DMAX、MAYA、Premiere、AfterEffects等，對(duì)其逐項(xiàng)培訓(xùn)，再通過綜合技能訓(xùn)練構(gòu)成綜合的技能，如二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)+Photosh叩+Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作構(gòu)成網(wǎng)站設(shè)計(jì)綜合技能二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)+外otoshop+Premiere+AfterEffects構(gòu)成視頻制作綜合技能，三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)+3DMAX或MAYA構(gòu)成動(dòng)畫設(shè)計(jì)綜合技能。漸進(jìn)式培養(yǎng)模式將技能分為不同的學(xué)習(xí)階段，，容易為學(xué)生所接受，在目前學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件、師資等水平均不太高的情況下，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)技能基礎(chǔ)有一定積極作用。

對(duì)于具體的課程，我覺得課堂案例導(dǎo)人教學(xué)是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐興趣，夯實(shí)職業(yè)技能基礎(chǔ)的一個(gè)好方法，教師寓教于樂，在課堂上引人當(dāng)前職場(chǎng)上一些具有代表性的案例，通過讓學(xué)生觀摩、研究、分析、復(fù)制、再創(chuàng)造等一系列的過程，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺的掌握專業(yè)知識(shí)。目前，我已對(duì)所承擔(dān)的多門專業(yè)課都做了相對(duì)應(yīng)的調(diào)整，比如將3DMAx課程分為兩個(gè)教學(xué)單元，前一個(gè)教學(xué)單元通過從一些大的項(xiàng)目上剝離出一些小的案例，通過讓學(xué)生分析、制作，讓其掌握3DMAX的基本操作;后一個(gè)單元，我會(huì)直接找來市場(chǎng)上一些典型案例，例如娛樂頻道的包裝《娛樂大搜查》，央視欄目的包裝《今晚》等，通過這些學(xué)生平時(shí)生活中時(shí)時(shí)能接觸到的節(jié)目形式，讓他們觀摩、研究、分析、復(fù)制，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。曾記得有些同學(xué)在和我交流的時(shí)候說，老師，現(xiàn)在我們回去看電視，連廣告都不放過，我們?cè)谝豢磸V告的時(shí)候，就會(huì)研究這個(gè)廣告是怎么制作出來的，這個(gè)效果是課上講過的，那個(gè)效果也是課上講過的，等等，著實(shí)讓我感動(dòng)。

三、采取項(xiàng)目式技能緒養(yǎng)模式，打破專業(yè)裸程界限

項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式是從項(xiàng)目教學(xué)法演化而來的，即交給學(xué)生一個(gè)典型項(xiàng)目，讓他們圍繞著項(xiàng)目開發(fā)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)技能等。這種模式不同于漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式，它依靠任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)技能，學(xué)生在訓(xùn)練技能時(shí)突破專業(yè)課程的界限，目的性更強(qiáng)。學(xué)生在經(jīng)過漸進(jìn)式職業(yè)技能培養(yǎng)以后，學(xué)完很多專業(yè)課程，但很多都是學(xué)了這們課程，忘記那門課程，很難將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用，也就很難激發(fā)出什么創(chuàng)作激情了。對(duì)于這種情況，我們采取項(xiàng)目技能培養(yǎng)模式，通過項(xiàng)目將專業(yè)課程的平臺(tái)打通，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)的時(shí)候，仍然不忘前面所學(xué)的知識(shí)。比如，用FLASH軟件作為動(dòng)畫專業(yè)二維方向的依托平臺(tái)，將AS腳本語言、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)等課程融人其中，在一種熟悉的環(huán)境中，通過項(xiàng)目的形式，將多門課程的知識(shí)掌握并綜合使用。目前，我已在電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中做了嘗試，將3DMAX做為該專業(yè)電視節(jié)目包裝方向上的軟件平臺(tái)，通過具體的項(xiàng)目，將Photoshop、Flash、既miere、從e:Effeets、攝像技術(shù)等課程的內(nèi)容進(jìn)行揉合，將各種軟件的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)揮，使學(xué)生的創(chuàng)造突破課程的界限，取得了較理想的效果。經(jīng)過這一輪的教學(xué)探索和嘗試以后，當(dāng)前該專業(yè)06級(jí)學(xué)生在電視節(jié)目包裝這個(gè)方向上的能力遠(yuǎn)強(qiáng)于前幾級(jí)，部分同學(xué)的實(shí)訓(xùn)作品基本達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的水準(zhǔn)。項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是要有一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍和一批典型的教學(xué)項(xiàng)目(教材)，而二者缺其一，也是無法取得良好的教學(xué)效果的。