近20年來(lái)，綜觀歷次學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)呈持續(xù)下降趨勢(shì)。為全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，教育部、國(guó)家體育總局、中央共青團(tuán)決定從2007年開(kāi)始，結(jié)合《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）的全面實(shí)施，在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中廣泛、深入地開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)[1]。“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”在高校的開(kāi)展與實(shí)施掀起一輪新的體育教課程改革高潮，在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有廣大教師的積極參與是難以取得成效的。因此，加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支政治業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的復(fù)合型體育教師隊(duì)伍以適應(yīng)陽(yáng)光體育的需要顯得尤為重要。

1陽(yáng)光體育的內(nèi)涵與特征

1.1陽(yáng)光體育的內(nèi)涵

所謂“陽(yáng)光體育”，就是讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，走到陽(yáng)光下，沐浴陽(yáng)光的溫暖，享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，滿足青少年在自然環(huán)境中快樂(lè)與健康成長(zhǎng)的基本要求。我們給陽(yáng)光體育下一個(gè)簡(jiǎn)單的定義：陽(yáng)光體育就是以身體練習(xí)為基本手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以提高全民族素質(zhì)為最終目標(biāo)而開(kāi)展的一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的全國(guó)性的學(xué)校體育活動(dòng)[2]。

1.2陽(yáng)光體育的特征

陽(yáng)光體育的特征主要包括以下幾個(gè)方面[3]：（1）陽(yáng)光體育的“面向全體”性。陽(yáng)光體育是一種面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到身心協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。（2）陽(yáng)光體育的“全面發(fā)展”性。陽(yáng)光體育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，不僅重視體育，而且重視德育、智育、美育，要求學(xué)生全面發(fā)展。（3）陽(yáng)光體育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生主動(dòng)精神，注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。（4）陽(yáng)光體育的“可持續(xù)發(fā)展”性。陽(yáng)光體育面向?qū)W生開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型的體育課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的學(xué)生，著眼于學(xué)生身體的終身可持續(xù)發(fā)展。

2當(dāng)前高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

2.1體育教師教育觀念相對(duì)落后

研究顯示，體育教師的教育觀念跟不上新形勢(shì)下我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展的步伐[4]。傳統(tǒng)教育中，教師往往埋頭于日常繁重的教學(xué)工作，很少有人注意教育思想和理念的更新。即使是進(jìn)修，也主要偏重于體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的提高。學(xué)校的各級(jí)部門(mén)也偏重于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)教師教育思想和理念更新方面的評(píng)價(jià)。

2.2體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，發(fā)展缺乏張力

目前高校體育教師普遍存在著知識(shí)面窄、文理基礎(chǔ)不牢、缺乏相關(guān)學(xué)科及邊緣學(xué)科知識(shí)，嚴(yán)重地影響了教師自身能力的提高。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教師往往偏重于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教學(xué)，而在專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)中，又過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技術(shù)、技能的規(guī)范性，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和發(fā)展[5]。

2.3體育教師不注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新

高校體育教學(xué)所用教材更新較慢，內(nèi)容陳舊重復(fù)。部分教師又照本宣科，死扣教材，教法死板。由于教法手段單一，我講你聽(tīng)、我做你看、“滿堂灌”、按標(biāo)準(zhǔn)答案打分的格式長(zhǎng)年不變，使得體驗(yàn)式、參與式教學(xué)很難實(shí)施[6]。

3“陽(yáng)光體育”背景下高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展對(duì)策

3.1要通過(guò)培養(yǎng)和培訓(xùn)，更新體育教師的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力

高校體育教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和“陽(yáng)光體育”教育的培訓(xùn)，樹(shù)立新的教育思想和理念，增強(qiáng)實(shí)施體育課改的自覺(jué)性。改變對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與手段的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，構(gòu)建新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式[7]。高校決策部門(mén)應(yīng)通過(guò)組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等措施，不斷提高教師思想政治素質(zhì)以及教師實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性和積極性，推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2要拓寬體育教師知識(shí)面，優(yōu)化其個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)

陽(yáng)光體育對(duì)體育教師的素質(zhì)提出了新的要求。體育教師要加厚加寬基礎(chǔ)理論知識(shí)層面，打好專(zhuān)業(yè)技術(shù)功底，還要有扎實(shí)的人文和社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和創(chuàng)造學(xué)等創(chuàng)新教育理論與方法,為體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

3.3要注重體育教師教學(xué)方法的借鑒與創(chuàng)新

高校體育教師必須致力于課堂教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，并根據(jù)“陽(yáng)光體育”的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的創(chuàng)新課程和教學(xué)手段。創(chuàng)新并不排斥借鑒。先借鑒他人，再自我創(chuàng)新，符合創(chuàng)新的邏輯和實(shí)際。

3.4要培養(yǎng)體育教師隊(duì)伍科研和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的能力

教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研須先行。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的不是僅能教書(shū)的教師，而是集教書(shū)、科研、管理為一體的復(fù)合型教師。教學(xué)管理部門(mén)和教師雖然對(duì)科研工作高度重視，但科研和教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題卻非常嚴(yán)重。這就要求教師端正科研態(tài)度，真正把教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.5要改善體育教師的管理體制和評(píng)價(jià)體系

高校決策部門(mén)要深入調(diào)查研究，加大管理力度，調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展素質(zhì)教育和科學(xué)研究的積極性和自覺(jué)性。制定實(shí)施素質(zhì)教育的激勵(lì)政策，理順?biāo)刭|(zhì)教育成果與職稱(chēng)評(píng)定、個(gè)人待遇等方面的關(guān)系。重視學(xué)科的梯隊(duì)建設(shè)，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，抓好學(xué)科帶頭人，實(shí)行平等競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的管理機(jī)制[8]，建設(shè)一支適應(yīng)“陽(yáng)光體育”發(fā)展的創(chuàng)新型體育師資隊(duì)伍。

3.6要鼓勵(lì)體育教師積極參與行動(dòng)研究

體育教師通過(guò)行動(dòng)研究增加對(duì)學(xué)校體育教育過(guò)程的理解，了解自己的教學(xué)對(duì)課堂學(xué)生的影響，主動(dòng)地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織形式與方法進(jìn)行嚴(yán)格檢查，對(duì)原有的教育教學(xué)理論及教學(xué)的價(jià)值和影響重新評(píng)價(jià)和定位[9]，這有利于促進(jìn)教師不斷創(chuàng)新，提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)效果。