近幾年來(lái),我一直從事五年制高職生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

在教學(xué)過(guò)程中,我感到有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力,他們常常聽不懂講課或上課跟不上教師的思路,課后又看不懂教材,數(shù)學(xué)作業(yè)無(wú)從下手。盡管他們當(dāng)中有一些學(xué)生學(xué)習(xí)很用功,但大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。由于數(shù)學(xué)知識(shí)前后連接緊密,如果前面知識(shí)沒(méi)有掌握好,會(huì)極大地影響后面的學(xué)習(xí),跟不上進(jìn)度的學(xué)生就漸漸地失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

通過(guò)認(rèn)真觀察,以及與學(xué)生的交流,我發(fā)現(xiàn)主要原因有三。一是由于這些進(jìn)入高職院校的學(xué)生大多來(lái)自于應(yīng)屆初中畢業(yè)生,大部分初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),在理解力和學(xué)習(xí)能力方面與三年制高職生有較大的差距;二是學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了變化,進(jìn)入高職學(xué)院后,數(shù)學(xué)課程內(nèi)容繁多、教學(xué)進(jìn)度快、難度大;三是他們還沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí)。

綜合以上因素,他們進(jìn)入高職院校后,一時(shí)無(wú)所適從,影響了課堂效果和學(xué)習(xí)成績(jī),久而久之,一部分學(xué)生從心理上失去了學(xué)習(xí)的積極性和信心。

針對(duì)這些情況,高職數(shù)學(xué)教師的任務(wù)已不僅僅是傳授知識(shí),還必須要花費(fèi)精力和時(shí)間去幫助這部分學(xué)生,我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

1分析學(xué)生的思想狀況,從心理上給予疏通,培養(yǎng)他們的自信心

在學(xué)習(xí)上,人的內(nèi)在動(dòng)力起著關(guān)鍵性的作用。為了及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理狀態(tài),我在教學(xué)班級(jí)中發(fā)放了學(xué)習(xí)調(diào)查表,學(xué)生把學(xué)習(xí)困難的主要原因歸結(jié)為:

(1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,后面的內(nèi)容不可能學(xué)好了

(2)自身缺乏數(shù)學(xué)頭腦,天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料

(3)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

摸清了這些情況后,教師可以對(duì)癥下藥。比如,在用到以前的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),可以提前給學(xué)生補(bǔ)習(xí),增加課后輔導(dǎo)答疑時(shí)間,不讓學(xué)生堆積問(wèn)題。同時(shí)可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些生理心理學(xué)知識(shí)。生理心理學(xué)的研究表明,人在消極情緒下大腦有關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)處于抑制狀態(tài),釋放出抑制性的化學(xué)物質(zhì)阻斷腦神經(jīng)細(xì)胞間的信息傳遞,于是信息在大腦中的傳輸就中斷了,人的學(xué)習(xí)能力自然會(huì)下降。所以,認(rèn)為自身缺乏數(shù)學(xué)頭腦,天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料的學(xué)生,不是智力問(wèn)題,而是心理問(wèn)題,是缺乏自信的表現(xiàn)。對(duì)這些學(xué)生教師應(yīng)首先給予心理上的輔導(dǎo),數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)是十分必要的。

2從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起,提高課堂效率

五年制學(xué)生大多數(shù)還沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),影響了學(xué)生上課的效率。為了減少教學(xué)難度,教師要注意以下幾個(gè)方面:

(1)檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作

學(xué)生要上好一堂課,提高課堂45分鐘的效率,首先必須做好上課前的一切準(zhǔn)備工作。五年制高職生來(lái)源于初中畢業(yè)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力較弱,接受新知識(shí)要有一個(gè)緩慢的過(guò)程,但高職的教學(xué)內(nèi)容多、速度快,所以課前預(yù)習(xí)是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。每一次課后,教師應(yīng)給學(xué)生安排預(yù)習(xí)下次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并指出預(yù)習(xí)重點(diǎn)。講授新內(nèi)容前對(duì)布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容作簡(jiǎn)要的提問(wèn),了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度,我們教師在講授新內(nèi)容的時(shí)候,做到有的放矢,學(xué)生的難點(diǎn)多講,這樣既可督促學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,同時(shí)又避免了學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)效率不高的問(wèn)題。

同時(shí),教師在講課前花幾分鐘檢查學(xué)生們的課本、筆記本、草稿紙等是否已經(jīng)準(zhǔn)備好,在規(guī)定的預(yù)習(xí)部分處是否已適當(dāng)做上了記號(hào),以免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,手忙腳亂地去尋找所需的學(xué)習(xí)用具,或?qū)ι险n的內(nèi)容沒(méi)有一點(diǎn)思想準(zhǔn)備,浪費(fèi)了課上寶貴的時(shí)間。

(2)課上復(fù)習(xí)

由于進(jìn)度快,學(xué)生課上所學(xué)的內(nèi)容掌握得不扎實(shí),課前復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生解決疑惑、鞏固所學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)。課上復(fù)習(xí)不應(yīng)只限于教師的復(fù)述,要想辦法調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們主動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)。比如,可以通過(guò)思考提問(wèn)或做課上練習(xí)等方式,一方面檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,另一方面也給一些學(xué)習(xí)不太用功的學(xué)生施加了壓力,迫使他們養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

(3)督促學(xué)生認(rèn)真聽課,掌握聽課的方法

五年制高職生在經(jīng)歷了九年的學(xué)校教育之后,似乎應(yīng)該知道如何聽課了,其實(shí)不然,常常是教師在講臺(tái)上辛辛苦苦地講了一節(jié)課,臺(tái)下學(xué)生卻惘然地坐在那里,不知老師講了什么,對(duì)簡(jiǎn)單的課上練習(xí)無(wú)從下手。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢,其中一個(gè)很重要的原因便是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣。

所以,教師不應(yīng)如以往那樣只注重自己的講課,要時(shí)刻觀察臺(tái)下學(xué)生的狀況,對(duì)注意力分散的學(xué)生及時(shí)加以提醒,幫助他們集中精力聽課,教師的督促作用在課堂上是十分重要的。同時(shí),對(duì)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào),教給學(xué)生聽課的方法,指導(dǎo)他們上好每一節(jié)課。教師自身也要努力鉆研業(yè)務(wù),提高自身的素養(yǎng),吸引學(xué)生們的注意力。

(4)引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

適當(dāng)做筆記是聽課的一個(gè)重要的組成部分。好的筆記不僅起到提綱挈領(lǐng),便于課后復(fù)習(xí)的作用,學(xué)生通過(guò)做筆記還可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,同時(shí)能將課上還沒(méi)有弄清的問(wèn)題記錄下來(lái),課后可以及時(shí)去解決。但是有一部分學(xué)生沒(méi)有記筆記的習(xí)慣,而有的學(xué)生是不會(huì)記筆記,一些學(xué)生將老師要求記的內(nèi)容就雜亂無(wú)章地記在書上或草稿紙上,課后也不進(jìn)行整理,沒(méi)有系統(tǒng)性,也不易保存。針對(duì)此類情況,在教學(xué)中我要求班級(jí)的每一位學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)專用筆記本記數(shù)學(xué)筆記,且要定期進(jìn)行檢查,評(píng)定等級(jí),納入平時(shí)的成績(jī)中。對(duì)好的筆記,在班級(jí)內(nèi)公開展覽,為學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

對(duì)那些不會(huì)記筆記的學(xué)生,教師在講課的同時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生記筆記。比如,我在講不定積分的分部積分法時(shí),由于題型較多,有些題型又容易與不定積分的換元法混淆,學(xué)生不易掌握。于是,我每講一個(gè)例題,就把容易與之混淆的換元法題型寫出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生們比較它們的區(qū)別,將它們不同的解題方法記下來(lái)。最后,我把分部積分法的五種例題歸類,讓學(xué)生記下它們的解題思路,便于舉一反三,觸類旁通。總之,通過(guò)教給他們正確的方法,逐漸地學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成上課記筆記的好習(xí)慣了,記錄在他們腦子里的知識(shí)也會(huì)有理有章了。

3重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間畢竟是有限的,要想進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固,靈活地去解決今后工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題,就必須進(jìn)行課后的學(xué)習(xí),這就要求每個(gè)學(xué)生具有自學(xué)的能力。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們常常可以看到有些學(xué)生不習(xí)慣自學(xué),他們以為只要上課認(rèn)真聽講、課后做了老師布置的作業(yè)題就算完成了任務(wù);而有的學(xué)生由于看不懂內(nèi)容,就知難而退了。所以,這些學(xué)生知識(shí)面比較狹窄,今后面對(duì)社會(huì)日新月異的變化,他們很難通過(guò)自身的努力進(jìn)行知識(shí)的更新。