實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察間題、分析問(wèn)題的能力，而且可以提高學(xué)生解決實(shí)際間題的能力。我通過(guò)多年的物理教學(xué)體會(huì)到:要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果，只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在動(dòng)力，并與學(xué)生智力的發(fā)展密切相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的效果就越好。我抓住學(xué)生好奇、好動(dòng)、以及大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)十分喜愛(ài)的特點(diǎn)，多準(zhǔn)備一些與新課有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，在講授新課時(shí)演示出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生深人觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力、掌握操作技能，使學(xué)生懂得怎樣看演示實(shí)驗(yàn)。由于事物、現(xiàn)象本身是最生動(dòng)的，而實(shí)驗(yàn)就是人為地、有目的地、有重點(diǎn)地把這些生動(dòng)的場(chǎng)面再現(xiàn)出來(lái)，所以，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，把學(xué)生停留在興趣的觀察上，引導(dǎo)到深入地觀察、分析上;使學(xué)生從看熱鬧的膚淺趣味中，上升到有目的地進(jìn)行觀察，并逐步地掌握正確的觀察方法，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。與此同時(shí)，向?qū)W生傳授一些正確的觀察方法，如系統(tǒng)觀察、重點(diǎn)觀察、對(duì)比觀察等。在學(xué)生掌握了這些觀察方法之后，要求學(xué)生對(duì)不同的演示實(shí)驗(yàn)，采用不同的觀察方法，同時(shí)做好觀察記錄，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，做出合理的結(jié)論。如講解“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”時(shí)，要求學(xué)生不但要注意觀察:手推小車(chē)，小車(chē)從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。而且還要注意觀察:手離開(kāi)小車(chē)后，小車(chē)還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)一段位移才停止下來(lái)。正是后面的這種觀察，推翻了亞里士多德關(guān)于“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的說(shuō)法，從而證明了“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”的正確性。

加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的是生動(dòng)的、內(nèi)容豐富的客觀現(xiàn)象。觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的興趣，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生更大的興趣，在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的技巧與技能，我采用了兩種教學(xué)方法:

一是把某些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。如講授“胡克定律”時(shí)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)然后去實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察、分析得出:彈簧伸長(zhǎng)(縮短)與外力的關(guān)系。再發(fā)給學(xué)生一些細(xì)鐵絲，讓他們自繞彈簧，探索“彈性限度”的概念。這樣講授新課既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生理解、記J匕非常深刻。

二是學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，改變傳統(tǒng)的教師一邊講授，學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)的方法。采用教師確定實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容，自己制定實(shí)驗(yàn)方案(原理、步驟)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，選擇實(shí)驗(yàn)儀器、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出應(yīng)有的結(jié)論。這樣做盡管實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間長(zhǎng)，有些學(xué)生會(huì)走一些彎路，但能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，充分地發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊是客觀規(guī)律，但在授課時(shí)學(xué)生只能聽(tīng)一樣的課，這樣就造成了學(xué)生成績(jī)上的較大差距。而在實(shí)驗(yàn)中每個(gè)學(xué)生可以按照自己的理解與想法去操作，去觀察，能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。有些學(xué)生理論知識(shí)差，但動(dòng)手能力強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就可以發(fā)揮其特長(zhǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。這樣促進(jìn)了物理教學(xué)。

通過(guò)幾年的物理教學(xué)實(shí)踐，采用此教學(xué)法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)物理的興趣較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高。

課堂教學(xué)是物理教學(xué)的主要手段，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂教學(xué)的完善和補(bǔ)充。由于物理實(shí)驗(yàn)，在某些方面對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)和建立，起著任何其它方式均無(wú)法代替的作用，所以做好物理實(shí)驗(yàn)對(duì)幫助學(xué)生掌握物理概念，加深對(duì)物理規(guī)律的理解;提高觀察間題、分析間題的能力及學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，無(wú)疑有積極的促進(jìn)作用。因此，在物理教學(xué)中，不僅要注重課堂教學(xué)，而且也要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。抓好了實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地促進(jìn)物理教學(xué)。