《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，加大專業建設改革力度，產學合作教育結合緊密，突出高素質技能型人才的培養，專業建設日趨完善，成為我院的特色專業。

1深化校企合作，走緊密型產學結合之路

1.1建立校企合作、工學結合的長效機制

在專業建設過程中，始終牢固樹立“以市場為導向，以就業為核心，以行業、企業為依托”的校企合作辦學理念，努力尋求校企合作，堅持走產學結合的辦學道路。成立了以安徽省運動醫學行業、相關企事業和各運動訓練管理中心專家為主的康復治療技術專業建設指導委員會,定期召開專業建設會議，全程參與本專業的建設。

與安徽省殘疾人康復研究中心、安徽省重競技運動管理中心等5家企事業單位建立了合作關系，進行辦學及人才培養的全面合作。09屆訂單培養畢業生占本專業畢業生的34.5%。依托康復保健的相關行業和部門建立了安徽省武術拳擊運動管理中心、安徽省田徑游泳運動管理中心、安徽省體操擊劍運動管理中心、安徽省射擊水上運動管理中心、安徽省殘疾人康復研究中心等9個校外實習、實訓基地。

專業建設委員會和合作單位的專家在專業定位和規劃、人才培養方案的制訂、課程建設與改革、“雙師”隊伍建設、學生專業實習、學生就業等方面與我院進行了緊密型的合作，建立了校企合作、工學結合的長效機制，形成了緊密型產學合作教育的局面。

1.2以工學結合為切入點，進行人才培養模式改革

以“三塊并重，二層深入”的教學理念構建人才培養模式。“三塊并重”即“主干課程”、“實驗實訓”、“職業資格證書”三塊同步要求，同步進展，主干課程強調實驗實訓，尤其在專業技能課程教學進程中以取得職業資格證書為目標安排教學內容，使理論教學、實踐教學、資格證書教育環節緊扣，將能力培養主線貫穿全程。“二層深入”即實訓實踐、實習實踐環節層層遞進，抓落實，促質量，逐步提高學生的應用能力及實際操作能力,學以致用，學能致用。

通過對體育保健與康復專業人才應具備的知識、能力、素質的深入分析，經過幾年的探索，根據專業培養目標，制定了知識、能力和素質相結合的技能型人才培養方案，形成“一條主線，三個循環，二個階段，三個方向”的人才培養模式。

三個循環：即實訓、見習和畢業實習環節層層遞進。

二個階段：第一階段即前5個學期，按照專業培養方向，依托校內外實訓基地，使學生掌握基本的理論知識和操作技能，培養學生全面的基本素質。

第二階段即最后一個學期，主要在校外實習基地和一些準用人單位進行，以畢業（頂崗）實習的形式，進一步提高學生的知識和技能，形成綜合實踐能力。

同時培養較高的職業素質，提前融入職業角色。

三個方向：即把就業崗位定位在運動保健、康復治療、公共健康指導三個方向，突出專業設置的針對性與適應性。

以工學結合為切入點，大力推行現場教學、案例分析、教、學、做一體化等教學模式，努力探索“工學交替”的人才培養模式。學院投入了大量資金，著重進行了實驗室和校內實訓基地的建設和完善。依托校內外的實訓、實習基地，從第二到第五學期，每周進行至少6學時的專項技能訓練，將學生按小組分到各優秀運動隊、康復機構等實訓基地。在學校學習以理論學習為主，技能訓練為輔，在實訓基地以技能訓練為主，理論學習為輔。整個過程以專業技能的訓練作為主線，將學生的道德修養教育與企業文化教育、專業理論與技能訓練有機結合。人才培養模式充分體現了實踐性、開放性和職業性的特點。

1.3開發校本教材，建設雙師隊伍

加強產學合作教育，與運動管理中心、康復治療部門等合作單位共同開發了《運動傷科推拿學》、《運動傷科推拿學實踐指導》、《運動解剖學實驗指導》等體現專業特色的校本實訓教材和《運動解剖學》、《康復護理》、《創傷急救學》等專業核心課程，使課程教學真正體現出職業崗位對知識、能力的要求。

與行業、企業之間通過人員互兼互聘開展了廣泛的合作。聘請合作單位的技術專家為兼職教師，主要承擔專業技能課的教學任務。定期請專家給師生開辦學術講座，就業指導和成才教育，對學生實行以獲取職業資格證書為目的的技能培訓，指導專業實習實訓，促進了教學質量的提高。同時專業教師積極為體育行業、康復機構開展技術服務、培訓，加強了專業教師與行業技術人員之間的業務交流，為教師創造了提高業務能力的機會，促進了“雙師素質”教師隊伍的建設。

2以專業技能為核心，構建以能力為本的課程體系

2.1構建以專業技能為核心的模塊化課程體系

針對安徽省體育行業和康復治療市場的需求狀況，結合我院的辦學特色，把“培養德、智、體、美全面發展的,具有較全面的體育保健與康復治療的基本知識和技能，能服務競技體育并能滿足人們日益增長的全民健身、康復保健等方面需求的高素質技能型人才”確定為專業培養目標。

堅持以對崗位職業能力的分析來構建課程體系。

專業指導委員會通過定期的調研、討論，不斷修訂、完善技能型人才培養方案。

根據培養目標，按照運動保健技能、康復治療技能、公共健康指導技能三個培養方向的要求確定三個子模塊內容，進而形成專業技能模塊，再由專業技能模塊開發出專業基礎模塊、綜合實踐模塊、基本素質模塊、職業素質拓展等四大課程模塊，由此構建了以能力培養為本的理論教學體系和實踐教學體系理論教學體系根據專業培養目標要求選擇內容，基礎課突出應用和適度，專業課強化針對性、實用性和先進性。