《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課開展實踐教學(xué),對于引導(dǎo)學(xué)生在思想道德知識和法律問題方面進行自主探究,積極主動地獲得思想提升和道德發(fā)展,具有積極意義。

1在課程中突出“實踐性”教學(xué)的必要性

2005年由共青團中央學(xué)校部與中國青少年研究中心組成的課題組調(diào)查顯示,65%的大學(xué)生認為在高等院校中開展思想政治教育最有效的途徑是“社會實踐活動”,在給出的12個選項中列第一位。與一般專業(yè)課程相比,實踐教學(xué)在“修養(yǎng)課”教學(xué)中的突出地位是其課程內(nèi)容、特質(zhì)、教學(xué)目標(biāo),素質(zhì)教育的要求及大學(xué)生思想品質(zhì)的形成與發(fā)展特點所決定的。

大學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成過程,實質(zhì)上是知、情、意、行的互動過程,所以在注重搞好《修養(yǎng)》課課堂教學(xué)的同時,一定要將大學(xué)生思想道德教育延伸到課外。學(xué)生通過參加課外實踐活動,印證、深化課堂上學(xué)到的理論知識,從而強化其在實踐活動中運用理論的能力,達到知與行的統(tǒng)一。

2目前課程實踐教學(xué)中存在的問題

2.1教師單兵作戰(zhàn),效果難以保證

由于在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)中大多沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱,各個任課教師根據(jù)自己的理解各自開展,實踐教學(xué)效果很大程度上依賴于廣大師生的自覺行為,教學(xué)質(zhì)量難以保證,加上缺乏考核體系,部分教師存在走過場和應(yīng)付的被動心態(tài)。而部分工作認真、教學(xué)效果較好的教師,由于機制不健全,在實踐教學(xué)中所取得的經(jīng)驗也很難得到及時推廣。

2.2班級集體行動,學(xué)生眾口難調(diào)

由于在開展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)活動時,仍是以單個教師分散開展為主,形式上一般采取整個班級集體行動,對于每次選定的實踐內(nèi)容,不同的學(xué)生興趣程度相差很大。因此,在實踐過程中學(xué)生參與積極性會有明顯區(qū)別,不感興趣的學(xué)生會始終處于相對被動的狀態(tài),使實踐教學(xué)的整體效果大打折扣。

2.3保障資源有限,推廣舉步唯艱

由于“理論教學(xué)體現(xiàn)水平,實踐教學(xué)只是補充”等傳統(tǒng)觀念仍然根深蒂固,相當(dāng)一部分高校對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)的重視程度不夠,在經(jīng)費、設(shè)備、人力等方面投入不足,使得任課教師普遍感到開展實踐教學(xué)保障資源太少,自己費時費力,又要承擔(dān)額外的責(zé)任,有時甚至?xí)?ldquo;吃力不討好”之感。所以,對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)普遍存在畏難情緒。這在很大程度上抑制了任課教師主動開展這一領(lǐng)域嘗試的積極性,也影響了一些好做法及時推廣。

3課程實踐教學(xué)運行模式的幾點設(shè)想

3.1成立全校性統(tǒng)一工作機構(gòu),實現(xiàn)統(tǒng)籌安排

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)的有效實施,應(yīng)該得到學(xué)校黨委更多的指導(dǎo),需要學(xué)校思政教育部門成立專門的機構(gòu),將學(xué)校(宣傳部)教務(wù)處、(學(xué)生處)團委、后勤處、思政教師和輔導(dǎo)員納入該門課實踐教學(xué)工作體系中,實現(xiàn)各部門間合理分工,發(fā)揮合力。宣傳部應(yīng)該指導(dǎo)該項實踐教學(xué)的開展,教務(wù)處應(yīng)該為這門課的實踐教學(xué)組織提供資源,并對實施效果開展檢查督導(dǎo);學(xué)生處應(yīng)該負責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核統(tǒng)計工作;校團委應(yīng)該為實踐教學(xué)中學(xué)生的組織工作發(fā)揮骨干作用;后勤處則應(yīng)在保障實施方面提供有力支持,思政教師和輔導(dǎo)員主要應(yīng)承擔(dān)每次實踐教學(xué)的具體實施工作。

3.2分主題設(shè)立實踐教學(xué)項目,實行項目管理

為了做到學(xué)生在參與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學(xué)活動中有更多的個性化選擇,實踐教學(xué)在組織上應(yīng)該實現(xiàn)項目化管理,針對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材各章的內(nèi)容,相應(yīng)設(shè)計各種主題的教學(xué)項目,比如針對緒論中“如何適應(yīng)大學(xué)新生活”的內(nèi)容,可以設(shè)計“就新生不適應(yīng)現(xiàn)象走訪大三學(xué)生談體會”的主題活動;針對第二章“愛國主義”的內(nèi)容,可以設(shè)計“在校內(nèi)組織一次自定主題愛國主義宣傳活動”的主題活動;針對第六章中的培育職業(yè)精神內(nèi)容,可以設(shè)計“走訪五個公司的人力資源部,了解企業(yè)最看重的職業(yè)道德內(nèi)容”的主題活動;針對第七章中“增強法律意識”的內(nèi)容,可以設(shè)計“旁聽一次法庭審判后談體會”的主題活動等等。通過這樣的設(shè)計,使得《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的每一章都有若干個主題實踐活動可供學(xué)生做出選擇。學(xué)校為每個主題活動成立相應(yīng)的項目管理組,并為每個項目管理組劃拔一定的經(jīng)費額度,項目管理組的整體協(xié)調(diào)和組織工作可以由學(xué)校思政教育部門負責(zé)。

3.3安排教師分專題指導(dǎo),實現(xiàn)專業(yè)化分工

每位任課教師,除了擔(dān)任課堂教學(xué)外,均應(yīng)要求根據(jù)自己的特長,自主選擇參加一到兩個項目組,擔(dān)任該項目組的指導(dǎo)工作。同時要求每位教師在指導(dǎo)這些項目時,力求達到專業(yè)化的深入指導(dǎo),而不是僅停留在一般水平上的泛泛說教。每次實踐教學(xué)開始前應(yīng)該為報名的學(xué)生進行分組培訓(xùn),使學(xué)生詳細了解開展這一項目的主題活動應(yīng)達到的目標(biāo)和注意的事項,使學(xué)生掌握開展好這一項目活動應(yīng)具備的基本知識和技能。在每個主題項目開展過程中指導(dǎo)教師應(yīng)作好過程指導(dǎo)和監(jiān)督,活動后要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作,指導(dǎo)教師還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行評分。

教務(wù)處根據(jù)教師的指導(dǎo)量和效果考核計算教師的工作量。

3.4學(xué)生自由式選擇,實現(xiàn)個性化教學(xué)

在這樣一種實踐教學(xué)管理模式下,學(xué)校應(yīng)要求每個學(xué)生在學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的那個學(xué)期中,須選擇學(xué)校提供的一到兩項主題活動,由學(xué)生在課余時間報名參加,學(xué)生的選擇完全根據(jù)自己的興趣進行,學(xué)生所選擇的每個項目都有專門的教師全程指導(dǎo)、管理和考核,每位學(xué)生參與這些項目的成績將成為這門課期終成績的重要組成部分。

總之,實踐教學(xué)模式的關(guān)鍵是使大學(xué)生通過實踐感受和切身體驗,激勵、促進社會道德法律基本要求的內(nèi)化和受教育者主體道德法律意識的外化兩大飛躍。在實踐教學(xué)中,應(yīng)該重視情境感受、活動體悟和價值辨析等基本環(huán)節(jié),提高學(xué)生對實際問題的反應(yīng)能力,理論聯(lián)系實際的能力,分析、解決問題的能力。情境感受,即以情感體驗為切入點,激發(fā)大學(xué)生的情感并強化其認知。情境可分為“人為模擬真實生活的情境”和“現(xiàn)實道德法律實踐活動的情境”,通過情境化的實踐教學(xué)使大學(xué)生加深情感體驗。活動體悟,即通過設(shè)計或開展一定的實踐活動,引發(fā)學(xué)生積極參與并獲得感受體悟。價值辨析,即以現(xiàn)實生活中人們關(guān)注的具有道德意義的典型事例為引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生進行道德分析、評價、論證,提高學(xué)生的理性思維、價值判斷能力,形成正確的價值取向。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實踐教學(xué)的研究是個老話題,但仍有許多問題值得認真探討,有待于該課程的廣大教師在教學(xué)實踐中不斷去摸索和創(chuàng)新。